理论·学术_热点论坛_“新中考怎么办”专栏

• 中考语文读写一体化试题的动态分析及应对策略

  薛城; (3-5+24)

理论·学术_热点论坛_“逻辑思维与语文教育”专栏

• 逻辑理性与语文教育

  吴格明; (6-8)

理论·学术_名师工作室巡展

• 《红楼梦》人物语言研习课例

  景秀敏; (9-11)

• 《琵琶行》与《李凭箜篌引》比较阅读及写作指导

  李芳; (12-13)

• 高考作文的序列化教学

  李岚; (14-16)

理论·学术_课题荟萃

• “三维共生”语文课堂实践探索

  陈亚琴; (16-18)

• 聚焦单元主题 纵深综合策划——走进七年级下册第二单元

  陈荔; (19-21+81)

理论·学术_学术沙龙

• 补·换·填:小说教学的突围之策

  倪莉; (22-24)

• 对“情境热”的冷思考

  彭昀蕾; (25-28)

• 生态美学视域下的古诗文审美教学——以《桃花源记》为例

  李应美; (28-31)

践行·动态_教研动态

• 定目标·策活动·重评价——八下第五单元整体教学设计

  章丽琼; (32-34)

• UbD理论在说明文单元中的应用研究

  张好玲; (35-37)

践行·动态_教学精品

• 情境:小说阅读教学的一个切入点

  姚聪; (38-40)

• 整合教材一带三 思维成果可视化——以统编教材八下第四单元“活动·...

  刘华; (40-42+2)

亮点·成效_探究课堂

• 群文阅读教学的失序与重构

  江兆泉;史正桃; (43-45)

• 《卖油翁》项目化学习实践

  王伟;李浩; (46-48)

亮点·成效_教材新解

• 丰盈认知,触摸“城市诗词”的肌理——以《扬州慢(淮左名都)》为基...

  叶雪竹; (49-51)

• 情动于中而形于言——《项脊轩志》的动情点解读

  庞林祥; (52-53)

素养·读写_阅读养成

• 基于深度学习的整本书阅读教学探究——以《红楼梦》《乡土中国》为例

  赵东梅; (54-56+81)

• 求同·求异·整合:群文阅读教学之策略

  陈江梅; (57-59)

• 文学类文本阅读能力提升之法

  韩红敏; (60-61)

素养·读写_真情写作

• 从小说“角色反差”探叙事写作教学

  郝井干; (62-63)

综合·发展_教学随笔

• 语感的养成条件和操作层阶

  曹锦; (64-65)

• “知人论世”对语文阅读教学的启示——以《背影》教学为例

  王榕; (66-68)

综合·发展_教学备参

• 从文字走向文化的文言文教学——走进《项脊轩志》

  罗苏; (69-71)

• 对标语言 训练思维

  李敏;李红雅; (72-73)

综合·发展_考评论坛

• 从考试评价到课堂教学——2023年中考镇江语文试题的教学启示

  秦晓静; (74-75+2)

• 任务情境视域下的作文教学——以湖北省技能高考语文作文试题为例

  李继平; (76-78)

• 作业科学“减负增效”的新追求

  周畅; (78-80)

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