立言·视界_学术领跑_“语文教学改进”专栏

• 数据驱动语文教学改进的内涵阐释与路径探索

  李倩; (3-6)

• 数据驱动教学决策——以初中非连续性文本阅读教学为例

  杨丽君; (7-10)

• 数据驱动的高中语文教学改进——以项目式学习为例

  谭霞; (11-13+27)

立言·视界_学术领跑_“走出语文新迷思”专栏

• “新旧”课程之争,争的是什么

  周康平; (14-16)

• 比较文学视野下的单元整合教学

  冯渊; (17-19)

立言·视界_热点透视

• 学习革命作品 传承红色基因——选择性必修(上册)第一单元教学思路

  吴国珍;郭孪虹; (20-23)

• 语文高考试题“教考衔接”探究

  廖嘉亮; (24-27)

立行·观察_教学路上

• 《红楼梦》整本书阅读课堂教学

  张永飞; (28-31)

• 踏上人类思想的旅程——从《人皆有不忍人之心》到《怜悯是人的天性》

  王惠;王一可; (31-34+2)

• 人间世相千姿百态 笔下社会各有千秋——必修(下册)第六单元小说专...

  刘彩云; (35-38)

立行·观察_教学智慧

• 古代诗文诵读单元情境设计思考——以《念奴娇·过洞庭》为例

  刘丹; (39-41)

• 不愿论簪笏 悠悠沧海情——在“对话”与“争论”中生成课堂

  徐心玥; (42-45)

立行·观察_课堂呼吸

• 借助教学支架“登高”

  张新梅;宋明镜; (45-47)

• 《包身工》研习任务设计

  王宏哲; (48-49+56)

亮点·互动_教研有味_“读经典练思维”专栏

• 缘同化异:《齐桓晋文之事》的劝说智慧

  李旭山; (50-53)

• 无思辨 不语文——关于思辨教学的三点思考

  刘兆勋; (54-56)

对话·读写_文本智读

• 于平凡风物间看个体生存困境及出路——我读冯至的《一个消逝了的山村...

  王凌华; (57-59)

• 互文本:发现“小于一”中的整全诗意——以《林教头风雪山神庙》《迷...

  金晖; (59-61+2)

对话·读写_阅读有理

• 周朴园人物形象解读

  胡郡仪; (62-64)

• 挖掘留白作用 培养思辨思维

  朱玲; (64-66)

对话·读写_写作有路

• 树犹如此 人何以堪——《项脊轩志》与《合欢树》意象读写探微

  杨盼; (67-69)

• 厚植人文素养的“过程·人文”写作教学

  陈立军; (70-73)

碰撞·参考_一家之言

• 从一节有分歧的小说课谈起——抓住“眼睛”深入探究《祝福》

  刘文秀; (73-75)

• 须知月色撩人恨——《荷塘月色》教学中的质疑与存疑

  武健; (76-77)

碰撞·参考_备课参考

• 寻找《与妻书》教学新的生长点

  王敏; (78-80)

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