理论·学术_热点论坛_“整本书阅读”专栏

• “季氏将伐”里的庙堂与人间——《论语》之间读与整读

  成旭梅; (3-6)

理论·学术_热点论坛_“新中考依标命题研究”专栏

• 坚持核心素养立意 突出综合性与实践性——2024年中考语文写作命...

  董怡雯;李倩;蔡晓薇; (6-9)

理论·学术_课题荟萃

• 突破常规思维 深研小说视角

  赵萍;庄雪峰; (10-12)

• 文化之道 所以为“思”——以《登泰山记》为例的思辨性学习之论

  范艳君; (13-15)

• 项目化视域下的现代诗创意教学

  郑冬前; (15-17+2)

理论·学术_学术沙龙

• 4R理论与高中乡土小说教学的耦合尝试

  诸峰; (18-20)

• 融合“跨点” 把握“跨度”——跨学科学习思维的统整策略

  陈广宏; (21-23)

践行·动态_教研动态

• 赏析视角下的《记承天寺夜游》教学

  洪家胜;蒋静; (24-26)

• 从回归到质疑:理清《赤壁赋》的情感逻辑

  郑文彬; (27-29)

践行·动态_教学精品

• 基于高阶思维培养的古诗词教学

  王越 ;黄雪丽 ; (29-31)

• 三维六级解读视域下的诗歌鉴赏——品读《赤壁》

  叶海静; (32-34)

亮点·成效_探究课堂

• 角色扮演 汪洋之旅——走进《海底两万里》整本书阅读

  杨莎; (35-37)

• 大单元背景下项目化学习策略——以七上第一单元为例

  朱玲琳; (37-39)

• 以项目式学习推进《经典常谈》整本书阅读

  杨婷婷; (40-42)

• 拾级而上 破解“两难”——提升文言文教学质效的策略

  蔡海瑞; (43-44)

亮点·成效_教材新解

• 文尚典实 诗贵清空——品《商山早行》之美

  蒋化;袁海员; (45-46)

• 文艺论文的阅读策略——以慢品《山水画的意境》为例

  赵轩; (47-48+2)

素养·读写_阅读养成

• 深读·深辩·深悟·深思——深度阅读的有效策略探微

  李论; (49-51)

• 任务引领下的整本书阅读项目化活动设计

  王丹阳;冯晓波; (51-53+2)

素养·读写_真情写作

• “仿写”在随笔教学中的运用

  嵇原军;赵道夫; (54-56)

• 立足情境 精准表达

  齐云飞; (57-59)

综合·发展_教学随笔

• 充盈诗意的古诗词教学

  杨璐菲; (60-61)

• 意象·语言·主题——《短诗五首》教学三维解读

  李爱红; (62-63)

综合·发展_教学备参

• “教学评一致性”视域下的跨学科教学策略

  冯班连; (64-66)

• 理性视角下的《拿来主义》教学审视

  唐亚丽; (66-68)

• “炼字”视域下的古诗词教学探赜

  林立琼; (69-71)

• 以“教学评一体化”改进语文课堂教学

  李元钰; (72-74)

综合·发展_考评论坛

• 情境化试题命制的多维思考

  张新锋;洪礼顺; (74-77+2)

• 审视主题化命题视域下学生综合能力的提升

  陈琦; (78-80)

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