理论·学术_热点论坛_“新中考怎么办”专栏

• 融通多类文本 指向综合分析——中考古文阅读测评的趋势与应对策略

  郭跃辉; (3-6)

理论·学术_热点论坛_“逻辑思维与语文教育”专栏

• 逻辑思维与阅读教学

  季玲;吴格明; (6-8)

理论·学术_名师工作室巡展

• 融合“五统一” 建构微课程——走进《海底两万里》

  罗文华;刘恺昕; (9-12)

• 活用思维导图 梳理名著内容——以《海底两万里》推进课课例设计为例

  徐鸿波; (12-13)

• 借公式 读名著 编故事——学习支架支持下的《西游记》整本书阅读推...

  李保洋; (14-15)

• 细节描写动人心

  邢国飞;刘明华; (16-17)

理论·学术_课题荟萃

• 于无声处听惊雷——《秋天的怀念》时间流动的美学价值

  贺成苗; (18-20)

• 循证指引 实践探寻——循证教学导向下的课型建构

  王宇嘉; (21-23)

理论·学术_学术沙龙

• 启用文字学 聚焦形、音、义——《卫风·氓》创意教学

  王志坤; (24-25+2)

• 教材视域下散文教学内容的比较评析和确定——走进《秋天的怀念》

  许丽娟; (26-28)

践行·动态_教研动态

• 跨媒介视域下的戏剧单元逆向教学设计

  宋杰; (29-31)

• 深度学习视域下“文化自信”的培养策略——《木兰诗》教学探索

  娄红玉;王芬; (31-33)

践行·动态_教学精品

• 挖掘古诗词教学中的诗情画意

  万慧; (34-36+81)

• 《红星照耀中国》导读中的“四点”关注

  雷丽丽; (37-40)

• 忆叙之作还是即兴创作——《观沧海》的创作时空与情感色彩之辨

  陆湘虹; (40-42)

亮点·成效_探究课堂

• 一堂语文好课的审视点——走进《紫藤萝瀑布》

  徐成亮;张宏; (43-46)

• 他人与自我——《永遇乐·京口北固亭怀古》创意教学

  安仕凤; (46-47)

亮点·成效_教材新解

• 以文化人:从“文本阅读”到“文化体悟”——《紫藤萝瀑布》教学例谈

  娄志军; (48-50)

• 美思融合著底色 语文育人写芳华

  吴继缘; (51-53+2)

• 跟着古诗学写作

  卢伟莲; (54-56)

素养·读写_阅读养成

• 自深深处,解文言教学困境

  周烨; (57-59)

• 整体性·实践性·延伸性——《散步》阅读教学的三个向度

  王亚丽;陈名洁; (60-62)

素养·读写_真情写作

• 地域文化在写作教学中的融合与运用

  朱慧敏; (63-65)

• “编译”生活经验 “炼证”新闻素材——议论文写作的“立”与“证”

  吴如兵; (66-67+80)

综合·发展_教学随笔

• 课堂是厚植学生语用能力的沃土

  黄仕学; (68-69)

• 让“质疑”烛照语文课堂

  魏金德; (70-72)

综合·发展_教学备参

• 构建高效课堂的五个着力点

  刘明鹤; (73-74)

综合·发展_考评论坛

• 审题技术:主观题提分的法宝

  杨易婷; (75-77+81)

• 走进2023年高考全国卷诗歌鉴赏题

  刘旭;杨勇; (78-80)

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