立言·视界_学术领跑_“语文教学改进”专栏

• 语文跨学科学习主题的确定路径

  杨磊; (3-6)

• 高中语文跨学科学习实践探索——以《谏逐客书》为例

  胡小鸾; (6-10)

• 文理融合视野下跨学科学习设计思考

  徐浩;郭龙飞; (10-13)

立言·视界_热点透视_“走出语文新迷思”专栏

• 从经验教学到依标教学——基于学习任务群的“研学课堂”教学样态解析

  徐斌; (14-17)

• 基于项目化学习理念的假期作业实践

  陈智峰; (17-19)

立行·观察_教学路上

• 涵泳秋语之韵 体悟以悲为美——以《故都的秋》为例的审美进阶路径探...

  周昱辰;金星; (20-22)

• 夯实《逻辑的力量》单元教学中的底层逻辑

  王萍;黄薇; (23-25)

立行·观察_教学智慧

• 指向项目化学习的剧本改编教学设计——《孔雀东南飞并序》课本剧创作...

  张杨;徐骥; (26-28)

• 言志与自救——《登泰山记》景与情关系辨析

  关在龙; (29-30)

立行·观察_课堂呼吸

• 跨越学科界限 融通语文要素——《迷娘(之一)》跨学科教学设计

  曹心桐; (31-33)

• “学为中心”课堂任务设计——省优质课《学写更有“说服力”的驳论段...

  黄丽君; (34-37)

亮点·互动_教研有味_“读经典练思维”专栏

• 盛况 美景 深情——《兰亭集序》应景美文的立范意义

  李旭山; (37-40)

亮点·互动_教研有味_“新知入课”专栏

• 循“礼”而疑:发现儒家学说的源头——《子路、曾皙、冉有、公西华侍...

  李妍;姜恒权; (41-45)

• 情·意·道:指向思维品质的散文教学三元透视

  王江锋; (45-48+2)

对话·读写_文本智读

• 儒家“仁美”视野下《望海潮》的审美品格解析

  尹海宏; (49-51)

• 时间流淌与生命对话——《我与地坛(节选)》文本特质挖掘

  陈香峰; (52-54)

对话·读写_阅读有理

• 向阅读更深处漫溯——《乡土中国》阅读教学探索

  刘林林; (55-57)

对话·读写_经典重读

• 《祝福》罪与罚的逻辑

  朱前珍; (57-60)

• 基于“重生讳死”观念解读祥林嫂的人生悲剧

  简义霞; (61-63)

对话·读写_写作有路

• 基于“思辨性阅读与表达”的人物短评写作——以统编版高中教材写作任...

  钟亚梅; (64-66)

走向·评价_试题评析

• 谁言一点红 解寄无边春——2024年新课标Ⅰ卷作文题评析及写作阐...

  程道明; (67-70+2)

• 回归教材 强化思考——2024年新课标Ⅰ卷文言文阅读题分析

  陈小钢; (70-72)

• 把握变中之稳 关注核心能力——从2024年高考信息类阅读题说起

  孙霁蔚; (73-75)

走向·评价_复习备考

• 理性且悲悯 厚积而薄发——新课标Ⅰ卷作文题解读与备考

  黄玉萍;汪啸波; (75-77)

• 全国卷语用题命题思路及教学策略初探

  彭胜文; (78-80)

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