前沿·专题_学人视角

• 中学作文里的“宏大叙事”与“个体表达”

  黄耀红;卢望军; (3-5+13+2)

前沿·专题_素养命题研究

• 情境逻辑:情境化命题的关键

  阙银杏; (6-9)

前沿·专题_群英论道

• 从一堂公开课到一篇论文

  张占营;张朦丹; (10-13)

读写·融通_阅读探珠

• 个性化的言语形式是散文的根本特性——谈《白杨礼赞》教学内容的选择

  于保东; (14-17)

• 中学教材中鲁迅作品言语美感品析

  张一春; (18-21)

• 关注语言内涵:《台阶》关键细节再认识

  谢明尧; (21-24)

读写·融通_写作真经

• 写作教学应追求合理的训练序列——以九上第五单元“写作实践”为例

  丁国斌; (25-28+2)

• 运用不同思维方法 优化写作认知结构

  蒋国银;严青; (29-32)

课堂·对话_映潮论教

• 试说“以一带三”

  余映潮; (33-34)

课堂·对话_教艺会展_看课案

• 探寻生命的微光——《儒林外史》专题探究教学设计与评析

  平兰芳;王家伦; (35-38)

• 以单篇为支架撬动《朝花夕拾》整本书阅读

  徐栋; (38-41)

课堂·对话_教艺会展_巧处理

• 《得道多助,失道寡助》教学中拓展资料应用的实践

  杜兴花; (42-44)

• 文本互联:单元教学的适切抓手——以《短文二篇》教学为例

  于钟民; (45-47)

• 影视资源在《水浒传》阅读教学中的应用

  张军; (47-49)

教研·交流_教材研讨

• 解读《背影》背后的“元话语”

  顾正群; (50-52)

• 《社戏》“戏前波折”的叙事艺术探微

  龚建新; (53-55+78)

教研·交流_教学新探

• 悦读疗愈心灵 读创润泽精神——整本书阅读“心理·精神”双成长育人...

  尹庆华; (56-59)

• 三探矛盾,让学习深入发生——《桃花源记》教学突破

  叶倩倩; (60-62)

• 单元视角下的《壶口瀑布》“示例课”教学探析

  郭胜道;杜长春; (63-66)

中考·评价_考评论坛

• 整体关联 核心知识 意义建构——中考语文结构化试题的三个关键要素

  胡培兴; (67-70+2)

• 有意思,更要有意义——从一道语言运用题说开去

  黎炳晨; (71-74)

综合·参考_师路心语

• 民族地区语文教师写作能力提升路径探究

  路德奎;刘春燕; (75-78)

综合·参考_备课参考

• “白丁”一词辨析

  陈卓; (79-80)

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