立言·视界_学术领跑_“语文教学改进”专栏

• 指向高阶思维的语文教学改进机制、效果及反思

  任明满;文奕涵; (3-6)

• “学为中心”理念下的教学改进实践——以《<我与地坛>节选》为例

  许瑞芳; (6-9+2)

• 基于审辩思维培养的读写教学改进

  杨丽娜;曾懿; (10-13)

立言·视界_学术领跑_“走出语文新迷思”专栏

• 莫因枝节争议消解“双新”教学实质性追求(上)

  陈兴才; (13-15)

• 大概念对语文学科建设的价值探讨

  孙晋诺; (16-18)

立言·视界_热点透视

• 设计层级作业 指向思维进阶——以统编版必修(上册)第三单元作业设...

  张凤琴; (19-21)

立行·观察_教学路上

• 大概念统摄下的古代论说文单篇教学探索——以《齐桓晋文之事》教学为...

  张玲荣; (22-25)

• 《烛之武退秦师》的教学突破

  查达权; (26-28)

• 《祝福》之“彷徨”:“厚障壁”隔绝共同体

  勾文君; (29-31)

立行·观察_教学智慧

• 经由“差序格局”探究《侍坐》之志

  崔月华; (32-34)

• 灵魂蜕变的自我救赎——格莱斯合作原则下《雷雨》《复活》中女主人公...

  朱曼莉; (34-37)

立行·观察_课堂呼吸

• 《家乡文化:我给学校道路取个名》教学

  谢昌霖; (38-41+2)

• 好课如玉细琢磨——谢昌霖老师的“暖场课”简评

  汪啸波; (41)

• 后现代文化视域下《哦,香雪》中的“焦虑”探赜

  胡杨; (42-44+53)

亮点·互动_教研有味_“读经典练思维”专栏

• 战略野心与战略担忧的揭示——以比较阅读视角评析《谏逐客书》

  李旭山; (45-48)

• 高中语文“教-学-评一体化”实施策略探究

  徐仲奇; (49-50)

对话·读写_文本智读

• 孤独是现代人无法逃避的难题——从《变形记》细节真实看格里高尔的人...

  武玉霞; (51-53)

• 物我相融抒士怀 雅俗共赏话清秋——论“三重视角”下《故都的秋》中...

  陈方剑; (54-56)

• 基于现实生活情境的刘兰芝形象重解

  曹俊敏; (57-59)

对话·读写_阅读有理

• 一样“拒绝” 别样“意趣”——《陈情表》《与山巨源绝交书》比较阅...

  童县城; (60-62)

• “诗史”缀系“诗圣”情——走进杜甫诗歌专题教学

  朱仁标; (63-66)

对话·读写_写作有路

• 基于整本书阅读的转化性写作实践探索

  姚冬芬; (66-68)

• 利用概念思维强化核心概念——高考作文写作的立意津梁

  潘慧群; (69-71)

走向·评价_试题评析

• “竞争性真相”究竟是什么意思?——从答案表述看应考策略

  吴玉英; (72-74)

走向·评价_复习备考

• 高三文言文微专题任务群教学策略——以“明清文人传记微专题”教学为...

  郑丽芬; (74-77)

• “多文本阅读题”命题分析及教学建议

  徐瑶;张则见; (78-80)

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