立言·视界_学术领跑_“语文教学改进”专栏

• 基于学习进阶的阅读课堂教学改进

  张晓毓;王彤彦; (3-6)

• 指向学习进阶的写作教学改进——基于考试测评视角分析

  计静晨; (7-10)

• 依托过程性评价实现学习进阶

  舒芳; (10-14)

立言·视界_热点透视_“走出语文新迷思”专栏

• 单元教学推行的难点及应对策略

  王希明; (15-17)

• 基于“真实产品”的整本书阅读项目化学习——以“梁山府农庄包厢设计...

  杜国平;吴小杭; (18-21)

• 语篇分析视角下的文言文教学(中)

  刘宏业; (22-25)

立行·观察_教学路上

• “落后”人物也精彩——《荷花淀》《小二黑结婚(节选)》联读教学反...

  杨轶群;寇永升; (26-28)

• 百年复兴路 强国你我他——选择性必修(上册)第一单元群文阅读

  陈梅; (29-31)

• 搭建支架 传承经典——陈梅老师课例评析

  王玲; (31-32)

• 一次集会 一场论辩——《兰亭集序》教学设计

  陈晓东;王中宇; (32-35)

立行·观察_教学智慧

• 《氓》的三重价值探析

  丁雄; (36-38)

• 《峨日朵雪峰之侧》教学漫谈

  徐昌才; (39-40)

亮点·互动_课例言说

• 《归去来兮辞并序》教学实录及设计思路

  冯为民; (41-45)

亮点·互动_教研有味_“读经典练思维”专栏

• 功已成 名难就——《短歌行》主题背后的心结

  李旭山; (46-49)

• 谈思维建模在语文教学中的应用——以“观点评价型”诗歌鉴赏题为例

  周宁; (50-52)

• 为达成课时目标而创设情境——《归去来兮辞并序》教学设计及简评

  王俊芳;吴纪;胡生友; (53-54)

对话·读写_文本智读

• 聚焦历史思维的意象解读——《项脊轩志》的三种角色分析

  刘希乐;谈娟; (55-57)

• 香雪的“英雄之旅”

  王州;周晓燕; (58-60)

对话·读写_阅读有理

• 激荡思维火花 锤炼思辨精神——《乡土中国》思辨性阅读教学策略

  王利军; (60-63)

• 以诗词教学眼光看《长安三万里》

  张静; (64-66)

对话·读写_写作有路

• 驭文之首术 谋篇之大端——思辨类关系型作文审题立意的思维路径

  闫佳佳;吴振宇; (67-69)

• 画家“三染法”在《林黛玉进贾府》中的运用及启示

  张善存; (70-72+2)

走向·评价_试题评析

• 让教学回归教材 让写作真实发生——2024年高考适应性测试作文题...

  彭胜文; (73-75+2)

走向·评价_复习备考

• “真实写作”与“思维体操”的双向奔赴——兼议2024年九省联考作...

  刘晓莉;陈鲁峰; (76-78)

碰撞·参考_生命·成长

• 特殊的师徒之缘——怀念钱梦龙老师

  黄厚江; (79-80)

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