理论·学术_热点论坛_“新中考怎么办”专栏

• 知类通达 随“境”应变——中考“积累与运用”综合性试题分析及应对...

  刘惠臻; (3-5)

理论·学术_热点论坛_“逻辑思维与语文教育”专栏

• 逻辑思维与素质教育

  吴格明; (6-8)

理论·学术_名师工作室巡展

• 换一种方式上作文课——以统编版语文七上第一单元写作为例

  邹飞; (9-11)

• 基于初中写作教学,教会学生“做中学”——《写人要抓住特点》教学案...

  杨先勇; (12-13)

• 创设情境 常而不常——运用反转思维进行写作之课例

  刘红; (14-15)

• 在生活中找寻写作的素材

  范青宇; (16-17)

理论·学术_课题荟萃

• 找准高中文言文教学思维创新的着力点

  李莉; (18-20)

• 怅望千秋,聆听一曲繁华落幕的哀歌——七年级上册第三单元古诗群文阅...

  顾正群; (20-22+81)

• 真实情境下的大单元主题教学

  夏金良;吕秋艳; (23-25+2)

理论·学术_学术沙龙

• 从山水觅寻空灵 于世俗安放佛心——探寻王维诗中之“空”

  何翀;黄晓梅; (25-26)

• 《孙权劝学》对史料的文学化处理

  黄继省;方佳铭; (27-29)

践行·动态_教研动态

• 寻回“消失的附近”——乡土文化资源的开发和利用

  李剑; (29-31)

• 用支架撬动校本课程开发——以“带着诗香去露营”课例为例

  赵娟; (32-34)

践行·动态_教学精品

• 切莫轻易“彼此”“彼此”——谈回忆性散文的文本理解

  袁长俊; (35-36+47+2)

• 不拘一格 随物赋形——统编高中语文教材文体互渗文本例谈

  裴玉; (37-39)

亮点·成效_探究课堂

• 基于项目化学习的《红楼梦》阅读教学方案设计

  张海; (39-41)

• 大单元教学的思考与实践——以统编教材小说单元为例

  蒯浪; (42-44)

• 聚焦学生感触 达成真实共情——《叶圣陶先生二三事》教学重点探究

  张婷; (45-47)

亮点·成效_教材新解

• 文体特征:游记散文教学的抓手——走进《壶口瀑布》

  黄兴慧; (48-49)

• 一只蟋蟀牵动一个世界

  杨得理; (50-51)

素养·读写_阅读养成

• 整本书阅读教学路径举隅——走进《朝花夕拾》

  管东方;刘慧慧; (52-53)

• “文化传承与理解”视域下的《红楼梦》整本书阅读

  郑标;张燕燕; (54-56)

• 基于思辨性阅读的专题研习——以选择性必修中册第二单元为例

  陶兴国; (57-59)

素养·读写_真情写作

• 指向单元写作目标的课文仿写探究——写人记事作文课突破

  时念玉; (59-61)

• 记叙文写作:基于经典场景的创新

  惠燕妮; (62-63+80-81)

• “前置”:让作文教学“活”起来

  周雪丽; (64-66)

• 以《春》《敬业与乐业》为例谈写作进阶教学

  罗蓉; (67-69)

综合·发展_教学随笔

• 古典诗词特殊句式还原与赏析

  刘靖雯; (70-71)

• 尽小者大 慎微者著——《植树的牧羊人》中不该弱化的社会环境

  刘华; (72-74)

综合·发展_教学备参

• 探寻意象 体悟“三美”——《故都的秋》新解

  李茂琼; (75-77)

综合·发展_考评论坛

• 用好三种思维 巧解高考作文——以2023年新课标Ⅰ卷作文题为例

  郭钦化; (78-80)

无内容