理论·学术_热点论坛_“新中考怎么办”专栏

• 中考任务型作文:类型透析及备考策略

  韦存和; (3-5)

理论·学术_热点论坛_“逻辑思维与语文教育”专栏

• 逻辑思维与作文教学

  潘新娜;吴格明; (6-8)

理论·学术_课题荟萃

• 让主流媒体时评助力阅读教学

  刘亚梅;王玉楠; (9-11)

• “智取”前的四首诗词对写作的启示——《智取生辰纲》教学新思考

  张铃; (12-13)

• 在大雨滂沱中观察——“雨真大”课堂即席写作引导

  李瑛;邹雯静; (14-15)

理论·学术_学术沙龙

• 且乐一杯酒 何须千载名——试论李白饮酒诗主题的多重性

  蒲锟; (16-18)

• 惊雷破盲心 新思启明灯——《玩偶之家(节选)》“娜拉觉醒”解读

  李娜; (19-20)

践行·动态_教研动态

• 品戏剧魅力 明悲剧价值——必修下册第二单元群文阅读教学

  王敏; (21-22)

• 感悟亲情 学会记事——七年级上册第二单元学习任务设计

  阮颖欣; (23-25)

• 教材视域下优秀传统文化的传承——《过秦论》与《六国论》联读教学

  巨有峰; (26-27+81)

践行·动态_教学精品

• 巧设项目情境 走进言语深处——《故都的秋》教学设计

  倪蕴佳; (28-30+2)

• 《背影》语言与情感教学的再思考

  孙洁; (30-32)

亮点·成效_探究课堂

• 探究真实有效的预习反馈策略——《邹忌讽齐王纳谏》教学思考

  董晓玲; (33-36)

• “人立”而后有家国天下——《谁是最可爱的人》教学实践

  邬亚丹; (36-38)

• 审美鉴赏视域下的散文教学策略

  赵文静; (39-42)

• 读写结合 以文化人——传统文化教育融入初中文言文教学的策略

  罗小兰; (42-45+81)

亮点·成效_教材新解

• 用任务驱动回忆性散文的审美——《昆明的雨》创意教学

  李宁; (46-47)

• 《念奴娇·赤壁怀古》的教学新突破

  王中平; (48-50)

• 学材·图式:从“感性认知”到“理性思考”——深入探究《伟大的悲剧...

  娄志军; (51-53)

• 人物分析:整本书阅读教学的切入点——走进《边城》

  陶乙; (53-55)

素养·读写_阅读养成

• 把握好文学文本解读的“度”

  李德桐; (56-58+2)

• 《故都的秋》中郁达夫的“抒情”观照

  张小微; (58-60)

• 聚焦文本属性的回忆性散文教学——以《回忆我的母亲》为例

  陈秋艳; (61-63)

素养·读写_真情写作

• 鉴古通今:向古人学习议论文写作——以《五代史伶官传序》和《六国论...

  龙晓丹; (64-66)

• 在吸收和倾吐间提升议论文写作的语言素养

  彭辉; (67-69)

综合·发展_教学随笔

• “诗意语文”观照下的古诗词教学再探

  何碧君; (70-72)

• 《南乡子·登京口北固亭有怀》情境化教学

  杨燕; (73-74)

综合·发展_教学备参

• 探究小说的矛盾形式及其意味指向——说说《祝福》中的四次祝福

  黄璨; (75-77)

• 《定风波(莫听穿林打叶声)》中的“风雨”意涵解诂

  杨静; (78-80)

无内容