理论·学术_热点论坛_“新中考怎么办”专栏

• 问题嵌入情境:在“做任务”中贯穿核心知识的考查

  崔伟;芦淳; (3-6)

理论·学术_热点论坛_“逻辑思维与语文教育”专栏

• 逻辑思维与语文教育研究——以“议论文三要素”的研究为例

  吴格明; (6-9)

理论·学术_课题荟萃

• 叙事学视域下的文本微观——《百合花》中的隐性叙事

  苏鹏;路荣; (10-11+2)

• 情境视域下的高中古诗文教学——聚焦中华传统文化经典研习任务群

  张永锋; (12-14)

理论·学术_学术沙龙

• “递进式思维训练”语文教学实践探究

  李远海; (15-17+81)

• 古音转变现象例析

  梅春芳; (18-19)

践行·动态_教研动态

• 运用评价量表 促进思维发展

  张如意; (20-22)

• 文本解读“三法”在小说教学中的应用

  刘小玲; (23-25)

• 创设戏剧情境 省思社会问题——《玩偶之家(节选)》学习活动设计

  刁文瑛;孙渊; (25-27)

践行·动态_教学精品

• 自编书:驱动整本书深度阅读新方式——品读《朝花夕拾》

  董晓玲; (28-30)

• 单元视域下的《简·爱》整本书阅读教学

  史欣; (31-33)

亮点·成效_探究课堂

• 创设情境:文言文教学的一个切入点

  李博龙; (34-36)

• 依据体式教小说——观王清老师《植树的牧羊人》一课有感

  张文婧; (36-38)

• 指向学力提升的批注学程再建构——走进七下第二单元

  徐陆璇; (39-41)

亮点·成效_教材新解

• 细品《驿路梨花》的立意、意境、构思

  张素新; (41-43)

• 三维解读 妙趣横生——再读杨万里《过松源晨炊漆公店》

  任小棋; (44-46)

素养·读写_阅读养成

• 在多读细读中另辟教学蹊径

  汪贤莉; (47-49)

• 实施单元整体教学,落实教学评一体化——以必修上册第二单元为例

  陈超; (49-51)

• 聚焦“选择”:《烛之武退秦师》的教学突破

  张晓红; (52-54)

• 学导交互:构建深度学习的智慧课堂——兼谈《离骚(节选)》教学新起...

  陆伟伟; (55-57+81)

素养·读写_真情写作

• 设置情境:批判性思维写作的“产婆术”

  周霄翔; (58-61)

• 从文体角度拓展散文写作教学的深度

  朱娟; (61-63)

综合·发展_教学随笔

• 教师成长的三重跨越

  周新; (64-66)

• 教材视域下积极心理品质的养成

  周平; (67-69)

综合·发展_教学备参

• 《春》“课前预习”的优化使用

  周静雯;方星移; (70-72)

• 文本差异视角下的三种语文教学方式

  张艳惠; (73-75)

• 现代诗歌审美教育的应然路径

  赵鑫; (76-78)

综合·发展_考评论坛

• 全国卷语用题的情境化特征及其教学指引

  胡玮琳; (79-80+2)

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