前沿·专题_史脉钩沉

• 语文知识的教学与考试

  顾之川; (3-5)

前沿·专题_素养命题研究

• 初中语文素养测评导向素养教学的可行性路径

  林品慧; (6-9)

前沿·专题_专题透视_培东有约

• 真实:核心素养观下语文学习的应然之道

  肖培东; (10-13)

• 以“图”为媒解课文 将文作“标”习方法——肖培东《苏州园林》课堂...

  黎炳晨; (14-17)

• 语文教学的“浅”“轻”“深”——肖培东阅读教学艺术探赜

  郑向明; (17-19)

读写·融通_阅读探珠

• 《经典常谈》阅读教学:宏观叩问与聚焦探究

  张景艳; (20-23)

• 《儒林外史》“谐讽艺术”的阅读之道

  何建芳;陈媛媛; (23-25)

• 情境任务高效赋能整本书导读

  褚玥; (26-28)

读写·融通_写作真经

• 实用性表达教学的三大突破

  周奕; (29-31)

课堂·对话_映潮论教

• 关注对“教学容量”的教学研究

  余映潮; (32-33)

课堂·对话_教艺会展_看课案

• 笑与哭之间的人生悲剧——《骆驼祥子》整本书导读课的实践与审视

  韩刘学; (34-37)

• 指向体认文言文志道的课堂学习——《唐雎不辱使命》教学活动设计

  陈冬梅; (37-39)

• “学”“思”而“论”“辩”——《马说》的论辩式课堂教学实践

  王爱华; (40-42)

课堂·对话_教艺会展_巧处理

• 欣欣草木情 生生无止境——《紫藤萝瀑布》主题式情境教学

  李青; (43-46)

• 学习支架:撬动项目学习的支点——以《水浒传》为例

  魏炜峰; (46-49)

教研·交流_教材研讨

• 痛彻生命的“俭德” 令人深思的“克己复礼”——《儒林外史》严监生...

  夏峥嵘; (50-52)

• 择苍茫处立 拖冰凌而归——《湖心亭看雪》再解读

  张辰;向浩; (53-55)

• 奇趣勇毅 圆融是一——《定风波(莫听穿林打叶声)》的多维观照

  李欣鑫; (56-58)

教研·交流_教学新探_新实践

• 和谐共融的教学情境创设

  刘凡保;田荷; (59-61)

• 基于情境任务的大单元教学路径

  李培东; (62-64)

教研·交流_教学新探_找突破

• 《爱莲说》语用意蕴生发的三重语境

  唐铿; (65-67)

• 扶摇直上 何以“逍遥”——《北冥有鱼》的跨文本探究

  王慧;彭超; (68-71)

• 不一样的“我”:鲁迅小说的叙述者

  谭维河; (71-74)

中考·评价_考评论坛

• 从“仿写”考查形式变化看综合性试题的命制

  廖茹玲; (75-77)

综合·参考_备课参考

• “牡丹之爱”解读的误区与辨正

  陈琳; (78-80)

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