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《爱莲说》语用意蕴生发的三重语境

唐铿

长沙市望城区明德美琪学校

聚焦于《爱莲说》文本的思想性和语用性,以“淤泥”为理解原点,以文化为疏解手段,以议题为交际支架,创生文本语境、文化语境、情景语境,促成文本关键内容由“物象—意象—具象”的转化,达成主体(学习者)与客体(文本内容)的深度互动,最终实现客体主体化转向,切实发挥语言文字对学习者的引领和塑造功用。
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【栏　目】 教研·交流_教学新探_找突破
【分　类】 中等教育
【关键词】 语境 ; 语用 ; 《爱莲说》 ; 教学设计 ;
【出　处】 《中学语文教学参考》2024年06期 第65-67页 （共3页）

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中学语文教学参考（2024年06期）

导出/参考文献
[1]唐铿，. 《爱莲说》语用意蕴生发的三重语境[J]. 中学语文教学参考 . 2025(06): 65-67.

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