结构导思:《红楼梦》思辨性阅读教学探索
李燕
“思辨性阅读”是深度阅读的核心特征,体现了高阶思维的要求,主要表现为借助批判性思维的原理、策略与方法而展开的旨在追求合理断言的阅读[1]。《红楼梦》思辨性阅读教学需要有思考辨析、推理判断、评价探究等层级化活动,方可建构阅读经验,促进学生思维真实而有效地“发展与提升”。然而,反观当下《红楼梦》整本书阅读教学实际,或“见缝插针”“囫囵吞枣”,或追求“标签干货”,流于“感知—印证式阅读”[2],或“零打碎敲”,
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