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科创教育：中小学科学教育发展的时代路向
宋乃庆
徐春浪
郑智勇
人民教育
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2024年01期
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大中小学“一体化主题教研”:赋能教师高质量发展
郑智勇
谭莉
福建教育
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2024年41期
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科创教育：中小学科学教育发展的时代路向
作者：
宋乃庆
徐春浪
郑智勇
机构：
西南大学
中国基础教育质量监测协同创新中心
西南大学教育学部
福建师范大学教育学院
期刊
《人民教育》
2024年01期
43-46 ，共4页
摘要：科创教育是新时代科学教育高质量发展的新路向。它的时代内涵是以创新为要义，以培育学生的科学核心素养为宗旨，促进学生关于客观现象与规律知识系统的形成以及创造性应用的教育活动。发展科创教育有利于激活学生创新内驱力，推动基础教育课程改革，促进教育现代化以及提升全民科学素质。为进一步促进中小学科创教育发展，应当扩充科创师资队伍，提高教师科创素养；落实科创三级课程，打造科创特色品牌；变革科创教学方式，厚植创新育人理念；建设科创实践基地，完善科创活动机制。
关键词：
科创教育 ；
科学教育 ；
创新人才培养 ；
STEAM课程 ；
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大中小学“一体化主题教研”:赋能教师高质量发展
作者：
郑智勇
谭莉
机构：
福建师范大学
期刊
《福建教育》
2024年41期
8-9 ，共2页
摘要：如何有效促进中小学教师高质量专业发展,是摆在教育工作者面前的现实难题。“一体化主题教研”立足“有主题、有深度、卷入式”的真教研,以全员性、全程性、实践性为基本特点,强调教师之间的对话、交流、协作、共享,融合教师成长的内在需求与外在动力,以共同愿景来引导、驱动,探索共建、共享、共研、共育的中小学教师高质量专业发展新模式。置身于新时代课程教学改革的实践浪潮,卷入式的“一体化主题教研”真正促进了教师的专业成长,激活了教师的发展动能,成为推动中小学教师高质量发展的重要抓手。可喜的是,除了教师发展中心等部门,师范院校与民间自发的专业教研指导团队也做了有益尝试,为“一体化主题教研”促进教师高质量专业发展提供了助力。
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