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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	整合单元·联读解码·迁移评鉴——“三层级阅读教学理论”视角下的单元整合教学	郑杰	中小学课堂教学研究	课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（二十）	2023年12期	453	0
	促进语文学习进阶的问题设计 ——基于“语文三层级解读理论”的视角	李季	中小学课堂教学研究	课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（十四）	2023年05期	478	0

整合单元·联读解码·迁移评鉴——“三层级阅读教学理论”视角下的单元整合教学

作者：郑杰

机构：无锡市后宅中学

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2023年12期

22-26 ，共5页

摘要：在统编教材采用“双线组元”编排体系的背景下，进行单元整合教学可以促进学生深度学习和高阶思维的发展。以“三层级阅读教学理论”为基础进行大单元教学设计，有利于打破文本与文本之间的壁垒，加强多篇目的释义理解与互文解码，从而深化学生对概念、文本、议题等要素的把握，提高学生的迁移评鉴能力。

关键词：三层级文本解读；单元整合教学；深度学习

阅读量：453

下载量：0

被引数：0

促进语文学习进阶的问题设计 ——基于“语文三层级解读理论”的视角

作者：李季

机构：温州大学

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2023年05期

33-36 ，共4页

摘要：问题是思维的核心和动力，教学活动中的问题设计则是落实思维训练的关键环节。但是，当前教学中的问题设计还存在散乱无序、关系松散的情况，缺乏整体性、层递性。究其原因，是部分教师没能真正理解问题的含义，或是没能把握问题的属性，又或是缺少理论指导。为此，教师要在辨析问题含义、属性的基础上，借助“三层级文本解读理论”设计问题，将该理论中的文本解读所指转化为问题设计的内容，把“三层六级”阅读进阶用于问题设计的思维进阶，方能在教学活动中设计出不同层级、具有思维层递性的问题。

关键词：问题设计；三层级文本解读；课堂教学

阅读量：478

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