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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	从学科认知到跨学科学习——游记文体大单元教学的情境推衍	芦淳朱秋菊	语文教学通讯	论道_聚焦课改	2024年31期	0	0
	高中语文学科认知情境测评题之随文写作	许娉婷	语文教学通讯	测评_高考纵论	2024年07期	0	0
	基于学科认知情境的思辨性阅读题型解读	许娉婷	中学语文教学参考	走向·评价_教学评价	2024年17期	0	0

从学科认知到跨学科学习——游记文体大单元教学的情境推衍

作者：芦淳朱秋菊

机构：苏州工业园区教师发展中心无锡市东林中学

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年31期

20-23 ，共4页

摘要：随着学段提升，学习任务群的整合程度也在不断提高。不同整合度的任务群所创设的情境也不同。大单元教学是学习任务群实施的基础，也是不同任务群整合的基础。以游记这一文学类文本教学为基础的任务群整合教学，其具体推衍过程为：确定文体特征为“大概念”，结合大概念梳理中学阶段所有游记在相同文体要素上的表现异同(语文学科认知情境)；分析“抒情自我”，以品味语言的方法进行文学体验；基于本土游记设置社会生活情境，指向交际语境写作；以“景观”为跨学科大概念统领跨学科主题学习，在地理实践活动中融入言语实践，考查跨学科大概念的理解和迁移能力。

关键词：学科认知；跨学科学习；游记；大单元；情境；

被引数：0

高中语文学科认知情境测评题之随文写作

作者：许娉婷

机构：江苏省东台市教师发展中心

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年07期

71-74 ，共4页

摘要：目前，许多一线教师对“情境”的认识仍然局限于较容易理解的社会生活情境和个人体验情境，对学科认知情境还缺乏深入认知，所以不能精准地围绕课程、单元、文本、学生确立教学目标、设计学科认知情境任务。但伴随新课程、新课标、新教材而来的全国新高考语文试卷在情境化试题设计上有诸多开创性举措，其中的学科认知情境试题，往往被看作内含语文学科必备知识、关键能力及核心素养探究与运用过程的综合性试题。[1]文章着重探讨在随文写作学科认知情境试题的启示下，随文写作情境的任务设计、问题设计或测评题的创设，从而促进教学评一致。

关键词：学科认知情境；随文写作；测评；

被引数：0

基于学科认知情境的思辨性阅读题型解读

作者：许娉婷

机构：东台市教师发展中心

期刊《中学语文教学参考》

2024年17期

77-80+2 ，共5页

摘要：目前许多一线教师对情境认知和思辨性阅读与表达考查范围研究不足,不能精准确立教学目标,设计学科认知情境任务、主问题和测评题。通过研究高考试题发现,基于学科认知情境的思辨性阅读题不仅出现在论述类文本中,近两年还出现在文言文、诗歌以及语言文字运用、作文材料中。在此基础上,给出课堂教学主问题设计和课后作业中随文设题示例,促进“教-学-评一致性”。

关键词：学科认知情境；思辨性阅读与表达；测评题设计；

被引数：0

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