从学科认知到跨学科学习——游记文体大单元教学的情境推衍
芦淳 朱秋菊
随着学段提升，学习任务群的整合程度也在不断提高。不同整合度的任务群所创设的情境也不同。大单元教学是学习任务群实施的基础，也是不同任务群整合的基础。以游记这一文学类文本教学为基础的任务群整合教学，其具体推衍过程为：确定文体特征为“大概念”，结合大概念梳理中学阶段所有游记在相同文体要素上的表现异同(语文学科认知情境)；分析“抒情自我”，以品味语言的方法进行文学体验；基于本土游记设置社会生活情境，指向交际语境写作；以“景观”为跨学科大概念统领跨学科主题学习，在地理实践活动中融入言语实践，考查跨学科大概念的理解和迁移能力。
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