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教材组织的学科逻辑与认知逻辑发展研究——以1941年至2019年高中生物学教材遗传部分为例

陈静怡 任山章

杭州师范大学经亨颐教育学院

学科逻辑与认知逻辑是教材组织中的一对基本矛盾关系。以往对其关系的探讨多从其对立统一面入手,而对其发展问题关涉不足。本文以1941年至2019年高中生物学教材中遗传部分的组织为例,分析教材学科逻辑与认知逻辑关系的变化发展趋势。研究发现新教材在内容的组织上更好地体现了二者的平衡与适切。笔者综合分析结果,提出了从课堂到生活、从学科到学习、从教材到教学转向的相关建议。
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【栏　目】 课程探索
【分　类】 文化、科学、教育、体育 教育学
【关键词】 教材组织 ; 高中生物学 ; 学科逻辑 ; 认知逻辑 ;
【出　处】 《课程教学研究》2024年05期 第22-27页 （共6页）

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课程教学研究（2024年05期）

导出/参考文献
[1]陈静怡，任山章，. 教材组织的学科逻辑与认知逻辑发展研究——以1941年至2019年高中生物学教材遗传部分为例[J]. 课程教学研究 . 2024(05): 22-27.

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《教材组织的学科逻辑与认知逻辑发展研究——以1941年至2019年高中生物学教材遗传部分为例》

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