基于逆向设计理念的写作教学设计——以事理类说明文写作为例
范梦怡
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：“课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立‘教—学—评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。”[1]合理而有效地设计写作评价工具，是保证有效教学和高效学习的前提。美国课程研究专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰提出了“理解为先，逆向设计”的理念，这为写作教学带来了新的启发。基于此，笔者以统编语文教材八年级下册第二单元事理类说明文写作为例，立足写作评价的现状，依据逆向设计的理念，尝试事理类说明文写作教学设计。
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