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注重整体建构 培养模型意识——以《植树问题》教学为例

马妍妍

江苏省淮安市淮阴师范学院附属小学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。单元整体教学，可以让学生通过整体建构，完善认知结构，提高学习效率，取得较好的学习效果。教师可以遵循教材的编排和教学目标，在对单元教学内容总体把握的基础上，重新组织和安排教学内容，使知识的发生顺序、学生心理的发展顺序和教学的展开顺序完美统一。下面笔者以《植树问题》教学为例，谈一谈基于整体教学如何培育学生模型意识的实践策略。
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【栏　目】 本期关注
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2024年14期 第15-17页 （共3页）

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小学教学设计（2024年14期）

导出/参考文献
[1]马妍妍，. 注重整体建构 培养模型意识——以《植树问题》教学为例[J]. 小学教学设计 . 2024(14): 15-17.

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