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借古人记数设认知冲突，学习数概念——以一年级“11～20的认识”单元为例

刘晓婷 喜君

北京教育学院数学教育研究中心 北京市宣武回民小学

“11～20的认识”是10以内数认识的延续，是学生认识更大自然数的基础，也是学生认数过程中的一个关键节点。文章通过古人记数历程，得到以史促思，感受记数的智慧的教学启示，以古人记数为主线，引领学生经历从“用‘1’当10”到“逢10变‘1’”，在思维碰撞中初识“十进”，在辨“11”“12”等活动中，引发对数位的联想，感悟位值思想。同时，应用多种数学史料融入方式，用丰富的形式引发学生深入思考，学习数概念。
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【栏　目】 课堂聚焦_专题：数学史视角下的核心素养培养（上）
【分　类】 基础教育
【关键词】 11～20的认识 ; 古人记数 ; 十进位值制 ;
【出　处】 《中小学课堂教学研究》2025年02期 第39-42页 （共4页）

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中小学课堂教学研究（2025年02期）

导出/参考文献
[1]刘晓婷，喜君，. 借古人记数设认知冲突，学习数概念——以一年级“11～20的认识”单元为例[J]. 中小学课堂教学研究 . 2025(02): 39-42.

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