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由“已知”探“未知”：借延续性元素深化作家作品认知——以鲁迅作品中“我”的元素为例

陈银玲

福建省同安第一中学

从学生的已知体系切入，联系课程标准与教材中的相关要求，引导学生聚焦相关文本所采用的延续性元素，可以明确同一作家在系列作品中相同的创作指向与发展的创作理念。以鲁迅《故乡》与《祝福》两篇小说的教学为例，教师明确“我”的叙事视角是学生找到的延续性元素，以此为切入点聚焦认知视域和阅读能力上的未知盲点，探究延续性元素在沿用中的深层变动及缘由，以期帮助学生实现对鲁迅系列作品的渐深认知。
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【栏　目】 课堂聚焦_专题：鲁迅作品阅读教学例析
【分　类】 基础教育
【关键词】 延续性元素 ; 对比阅读 ; 叙事视角 ; 小说教学 ;
【出　处】 《中小学课堂教学研究》2025年02期 第72-75页 （共4页）

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中小学课堂教学研究（2025年02期）

导出/参考文献
[1]陈银玲，. 由“已知”探“未知”：借延续性元素深化作家作品认知——以鲁迅作品中“我”的元素为例[J]. 中小学课堂教学研究 . 2025(02): 72-75.

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《由“已知”探“未知”：借延续性元素深化作家作品认知——以鲁迅作品中“我”的元素为例》

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