高中生的地理推理能力现状及其影响机制——基于广东省高中的地理问题式教学实验结果
邱鸿亮
本研究基于地理问题式教学的课堂实验数据，采用有序逻辑回归模型进行参数估计，分析高中生在地理教学问题情境中的逻辑推理表现及其影响机制。模型拟合结果表明，在问题式教学过程中，高中生顺向推理的激活程度和应用水平远大于其逆向推理的激活程度。相比于逆向设计的教学问题情境，顺向设计对于后进生发展更有利。高层次学生虽然在逆向思维运算中有明显优势，但存在较大的不确定性。课堂中额外的提示帮助对快速提高学生的顺向推理水平有明显效果。按一定问题序列设计的课堂有利于学生逆向思维的高阶提升，但对其逆向思维的基础培养则收效甚微。值得注意的是，未明显直接表现出思维倾向的学生，其实际的思维水平很可能比所观测到的要低。
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