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基于学科理解的教学设计与实施——以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例

李艳

海宁市高级中学

学科理解是教师教学设计的前提,通过分析“配制一定物质的量浓度的溶液”这一内容的认知发展脉络、教育功能和价值,形成本课教学的整体框架。从教学目标、教学流程、教学过程、模型建构阐述“配制一定物质的量浓度的溶液”一课的教学,课后还对本课进行反思总结,系统呈现基于学科理解的课堂教学研究。
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【栏　目】 课堂教学
【分　类】 中等教育
【关键词】 物质的量浓度 ; 配制 ; 学科理解 ; 溶液 ;
【出　处】 《中学化学教学参考》2024年10期 第15-19页 （共5页）

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中学化学教学参考（2024年10期）

导出/参考文献
[1]李艳，. 基于学科理解的教学设计与实施——以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例[J]. 中学化学教学参考 . 2025(10): 15-19.

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《基于学科理解的教学设计与实施——以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例》

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