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学校体育品牌活动对校园体育文化建设作用的实践研究——以足球嘉年华活动为例 陈阳 赵辉 凌晓清 教育 教学研究 2024年20期 0 0
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育 刘林 教育 教学研究 2024年20期 0 0
初中信息技术课堂开展真实性、情境性的教学与评价策略 廉蓉 教育 教学研究 2024年20期 0 0
以婴幼儿行为观察为依据优化托班小组活动的实践研究 庄炜群 教育 教学研究 2024年20期 0 0
促进计算思维发展的小学人工智能课程项目化设计研究 赵旻 教育 教学研究 2024年20期 0 0
赋能学习，以“有效失败”推动“有效创新” 张淳 教育 教学研究 2024年20期 0 0
基于TAPP试卷评析教学法提升教学有效性的路径和实践研究 陈丽竹 教育 教学研究 2024年20期 0 0
新时代学校德育中的学生自主发展障碍及其策略探究 王珍 教育 校长论坛 2024年20期 0 0
赓续传统，培育凌霄少年 张薇 沈秋其 教育 校长论坛 2024年20期 0 0
以顶层设计实施，谋求学校高质量发展 王玮 教育 校长论坛 2024年20期 0 0
提升学生体质健康水平，呵护学生健康成长 朱华丽 教育 校长论坛 2024年20期 0 0
拓研修场域蓄专业活力——核心素养导向下教研新样态的探索与实践 张彩萍 教育 校长论坛 2024年20期 0 0
学会自立生动成长——以小学生涯教育落实育人方式变革的实践思考 郑岭梅 教育 校长论坛 2024年20期 0 0
从跨到融，探索学校教研的转型发展 张亚萍 教育 校长论坛 2024年20期 0 0
智引新师 慧领成长——金汇实验学校见习教师规范化培训实施纲要 沈莉慧 赵梅 教育 校长论坛 2024年20期 0 0
依托区域资源开展项目化学习的实践探索 陆英 教育 校长论坛 2024年20期 0 0
基于“幸福生长”办学理念的教师培养策略 胡俊 教育 校长论坛 2024年20期 0 0
“济爱家”，共同生长的幸福嘉园 王建芳 教育 校长论坛 2024年20期 0 0
小学英语跨学科主题学习活动属性及内涵初探 高晟 教育 学术前沿 2024年20期 0 0
跨学科学习空间建设的思与行 张贤臣 教育 学术前沿 2024年20期 0 0
学校体育品牌活动对校园体育文化建设作用的实践研究——以足球嘉年华活动为例
作者： 陈阳 赵辉 凌晓清
机构： 上海市闵行区田园外语实验小学
期刊 《教育》
2024年20期
68-70 ，共3页
摘要：一、引言教育部等6部门《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》指出，要把开展竞赛、游戏等形式多样的足球活动作为校园文化建设的重要内容，让足球运动融入学生生活，扎根校园。鼓励学校充分展示特色成果，营造有利于青少年校园足球发展的良好文化氛围。另外，《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）》中指出，要培育足球文化，使足球运动成为传播正能量的重要载体。校园足球能发挥足球的育人功能“培根铸魂”。良好的校园足球文化可以使参与足球运动成为体验、适应社会规则和道德规范的有效途径。
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浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育
作者： 刘林
机构： 山东省东营市广饶县大码头镇西刘桥初级中学
期刊 《教育》
2024年20期
65-67 ，共3页
摘要：在新课改的大背景下，初中语文教师要高度重视学生情感教育的培养，充分理解情感教育的相关概念和重要意义，努力挖掘其深层含义，并分析出情感教育的现状和目前存在的一些问题，然后在教学中要针对这些问题采取有效的措施，在教学中将教学内容与学生实践相结合，做到知行合一和转化，切实丰富学生的情感世界，提升学生的情感认知，促进学生全面发展。情感教育对于初中生来说至关重要，学校和教师要高度重视情感教育的实施方案。教师要提高自身的情感素质，定期参加相关的情感教育培训和学习；课堂上，教师要通过把握教材内容、整合多种教育资源等形式增强学生的情感体验。
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初中信息技术课堂开展真实性、情境性的教学与评价策略
作者： 廉蓉
机构： 新疆维吾尔自治区阿克苏市地区教育局
期刊 《教育》
2024年20期
62-64 ，共3页
摘要：评价是教学活动中必不可少的重要内容，会对教与学的实际效果产生直接影响。《义务教育信息科技课程标准》（以下简称《课程标准》）强调“要树立正确的评价观念，坚持以评促教、以评促学，体现‘教、学、评’一致性”。此外，《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）指出“教育评价事关教育发展方向”。由此可见，课堂教育评价是和“教”与“学”并重的环节，关系着整体育人目标的落实。无论在整体的教育活动中，还是具体的学科教学内，评价环节均发挥着重要的作用。简单来说，教育评价是指在一定育人观念引领下，结合相应的教学目标，利用恰当的方法与技术对实施的各类教育活动及其过程与结果进行科学评价的过程。
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以婴幼儿行为观察为依据优化托班小组活动的实践研究
作者： 庄炜群
机构： 上海市松江区托育服务指导中心
期刊 《教育》
2024年20期
59-61 ，共3页
摘要：一、问题的提出（一）基于托班幼儿年龄特点及需求依据托班幼儿年龄特点，主要的教学应以个别化教学和小组活动为主。托幼机构相比于家庭，其优势就在于群体的意义。幼儿在群体中，通过比较自己与他人的行为，开始逐步理解他人的心理，以协调自己的行为。托班幼儿正值开始注意他人、对他人感兴趣、从独自性行为走向与同伴的平行性行为，并开始有群体意识的时候，因此小组活动能助推幼儿理解“大家”。
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促进计算思维发展的小学人工智能课程项目化设计研究
作者： 赵旻
机构： 上海戏剧学院附属浦东新世界实验小学
期刊 《教育》
2024年20期
56-58 ，共3页
摘要：一、引言2017年7月，国务院印发的《新一代人工智能发展规划》强调：“在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。”2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出要进一步完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。人工智能正以超乎人们预想的速度发展并迅速进入教育领域，既成为教育改革的新工具，也成为课程教学的新内容。
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赋能学习，以“有效失败”推动“有效创新”
作者： 张淳
机构： 同济大学附属实验小学
期刊 《教育》
2024年20期
53-55 ，共3页
摘要：党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”因此，培养学生的数学核心素养，引导学生形成并发展必备品格和关键能力是当前教师的主要任务。引发学生深度学习，是落实数学核心素养的有效途径；开展基于学生创造性问题解决的实践活动，是引导学生深度学习的最有力抓手；深度思考是深度学习的前提，其又取决于师生有无显著的“问题意识”。教师通过“有效失败”引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，就是让学生全方位参与学习，落实“有效创新”，实现“创造性解决问题”，实践真实、高效、高质的数学学习。
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基于TAPP试卷评析教学法提升教学有效性的路径和实践研究
作者： 陈丽竹
机构： 上海市奉贤区景秀高级中学
期刊 《教育》
2024年20期
49-52 ，共4页
摘要：一、引言新课标和新教材的改革，对学生的英语核心素养有了更高的要求。高三复习阶段，课时紧，任务重，试卷评析课的课堂效率十分关键。而在传统的试卷评析课堂上，往往以教师讲解为主，学生机械地按照教师的流程思考和记笔记。哪怕经过教师的指引，能根据上下文语境和语法结构理解文本，搞懂错点、难点，但从试卷回炉测试的结果来看，学生往往掌握得还是不太好，甚至出现“做过讲过很多遍还是错”的情况。此外，不少学生学习没有章法，词汇背诵时多时少，做题思路混乱，不善于归纳和总结，常常凭感觉复习和做题，很难真正理解文本和语法结构，学习成果事与愿违。
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新时代学校德育中的学生自主发展障碍及其策略探究
作者： 王珍
机构： 上海市杨浦区水丰路小学分校
期刊 《教育》
2024年20期
46-48 ，共3页
摘要：进入新时代，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的自主发展能力，帮助学生探索未知迎接新的挑战。学校德育作为塑造学生品格、提升学生综合素质的重要环节，肩负着促进学生自主发展的重任。然而，在实际教育过程中，我们发现存在一些影响学生自主发展的障碍。本文将深入探讨这些障碍，并提出相应的解决策略，以期为学生的全面发展提供有力支持。
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赓续传统，培育凌霄少年
作者： 张薇 沈秋其
机构： 上海市青浦区徐泾第二小学
期刊 《教育》
2024年20期
43-45 ，共3页
摘要：徐泾第二小学（以下简称徐泾二小）位于上海市青浦区徐泾镇，紧邻上海虹桥枢纽、国家会展中心和蟠龙天地等著名地标。随着这些地区的快速发展，吸引了众多外来人员前来，随之而来的随迁子女数量也随之增长，他们的教育问题成为社会关注的热点。徐泾二小是一所主要为随迁子女提供教育服务的学校。徐泾二小2019年成立，至2022年正式分设，学校管理团队始终秉承着创新的理念，从根本入手，不断强化队伍建设，致力打造一个温馨而有爱的校园环境，积极培养胸怀壮志、立志高飞的凌霄少年。
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以顶层设计实施，谋求学校高质量发展
作者： 王玮
机构： 上海市普陀区曹杨新村第六小学
期刊 《教育》
2024年20期
40-42 ，共3页
摘要：上海市普陀区曹杨新村第六小学创办于1958年，坐落于有着70多年红色历史的全国第一个工人新村——曹杨新村。目前，学校是与曹杨新村共同成长与发展的，并以“曹杨新村”冠名且留存的唯一一所学校。故此，学校是有一定办学历史的，其办学基础和价值厘定既有历史的积淀，又有实践的根基，更要有对当下基础教育的理性思考。新时代学校高质量发展离不开科学的顶层设计，顶层设计是学校发展的蓝图，有利于明晰学校的发展理念、发展思路和发展举措。
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提升学生体质健康水平，呵护学生健康成长
作者： 朱华丽
机构： 上海市奉贤区古华小学
期刊 《教育》
2024年20期
37-39 ，共3页
摘要：上海市奉贤区古华小学位于南桥老城区古华小区内，2018年完成整体翻建改造，新校舍占地面积8 668平方米，学校在“古华贤风”的浸润中，传承古贤思想，汲取教育精髓，确立了“化育共生”的教育理念，不断践行着“让每一个孩子享有幸福而有意义的童年”的办学宗旨。2023年9月11日，中共上海市委教育工作领导小组印发了《上海市促进中小学校体育工作高质量发展进一步提升学生体质健康水平行动方案》，强调要把增强学生体质健康作为评价新时代学校高质量发展水平的重要标准，准确把握影响学生体质健康的关键因素，积极破解场地、师资及评价等瓶颈问题，提升教学效果、强化课外锻炼、扩大赛事参与，培养学生体育锻炼的兴趣和习惯。
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拓研修场域蓄专业活力——核心素养导向下教研新样态的探索与实践
作者： 张彩萍
机构： 上海市嘉定区德富路小学
期刊 《教育》
2024年20期
34-36 ，共3页
摘要：在嘉定教育打造“有质量、有温度、充满创新活力”的品质教育理念下，德富路小学坚持教师是第一资源，引领全体教师做有境界的“德富同行者”。德富同行，众人拾柴；德富同行，同舟共济。学校现有27个教学班，1 201名学生。在编专任教师81名，其中研究生学历29人，占比36%。高级职称教师6人，占教师总数的8%；中级职称47人，占教师总数的56.6%；区级骨干、学科新星10人，区双名工作室成员25人，领衔人1人，占教师总数的32%。师资队伍结构合理，综合素质良好。在新课程标准理念下，我们始终坚持教师是第一资源，引领全体教师做有境界的“德富同行者”。
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学会自立生动成长——以小学生涯教育落实育人方式变革的实践思考
作者： 郑岭梅
机构： 上海市杨浦区政立路小学
期刊 《教育》
2024年20期
31-33 ，共3页
摘要：随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《上海市教育委员会关于加强中小学生涯教育的指导意见》《中共中央、国务院印发〈关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见〉》等系列文件的推出，梳理政策流线，政立路小学发现这些文件无不强调基础教育坚持育人为本，以提高质量为核心，全面实施素质教育的明确导向，育人方式变革成为新时代落实立德树人根本任务以及构建德智体美劳全面发展的教育体系的根本路径。
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从跨到融，探索学校教研的转型发展
作者： 张亚萍
机构： 上海市嘉定区紫荆小学
期刊 《教育》
2024年20期
28-30 ，共3页
摘要：随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布和实施，学校课程改革步伐日益加快。作为基层学校，一直在思考：新形势、新要求下，课改的热门词很多——大单元、大主题、大概念、大任务、项目化、跨学科、综合学习、学科实践……学校校本教研，到底该做什么，怎么做？笔者所在的紫荆小学，通过跨学科实践，探索了一场从跨到融的学校教研的转型之旅，为大家提供借鉴。
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智引新师 慧领成长——金汇实验学校见习教师规范化培训实施纲要
作者： 沈莉慧 赵梅
机构： 上海市金汇实验学校
期刊 《教育》
2024年20期
25-27 ，共3页
摘要：一、具体问题见习教师从学校走向社会，从学生角色转变为教师角色，从自己听课到自己上课，这期间一定有部分见习教师的许多“不适应”问题，主要问题有：(1)适应教育环境能力，即新教师需要适应学校的文化、政策和期望，包括了解学校的传统、规章制度以及同事之间的工作方式；(2)学科专业知识和教师专业素养，即新教师在学科专业知识和教师综合素养方面储备不足，在制定课程计划、解读教材和学情以及教学设计方面都存在挑战；(3)教学经验和课堂组织能力，即新教师通常没有太多的教学实际经验，纸上设计和课堂实战有差距，会在课堂管理、教学方法和评估学生学习进度等方面遇到困难；
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依托区域资源开展项目化学习的实践探索
作者： 陆英
机构： 上海市临港第一中学
期刊 《教育》
2024年20期
22-24 ，共3页
摘要：新课标落地以来，各校都在积极探索学生核心素养培育的有效路径，我校展开了以项目化学习落实核心素养为重点的探索。项目化学习（Project-based learning，简称PBL）是一种以学生为中心的学习模式，与传统教育形态相比，项目化学习可以让学生在真实的问题情境中调动已有的知识经验、能力基础，在创造性问题解决过程中收获学科知识技能和社会情感技能。学校位于临港新片区，有着丰富的优质教育资源，如博物馆资源——中国航海博物馆、上海天文馆等；高校资源——上海海洋大学、上海海事大学、上海电力学院等多所高校，在海洋生物、环境保护、工程建设、信息技术等领域有着众多专业的实验室、场馆和资深的专业教师；高科技企业资源——中科院微小卫星创新院、康明斯中国区新能源动力、新松机器人等。此外，临港独特的地理位置和丰富的人文景观拓宽了项目化学习的场景，我们把场馆变成教室，把教室变成学室，以多元学科课程整合为载体，突出场景化、游戏化、智慧化，让学习在不同场景发生，培养学生的沉浸式思维、游戏思维和大数据思维。
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基于“幸福生长”办学理念的教师培养策略
作者： 胡俊
机构： 上海师范大学附属青浦实验中学
期刊 《教育》
2024年20期
19-21 ，共3页
摘要：上海师范大学附属青浦实验中学是青浦区政府与上海师范大学合作办学的独立法人单位，2022年开办于青浦徐泾。徐泾是国际虹桥枢纽、长三角一体化示范区、进博会永久举办地等三大国家战略赋能地，学校拥有着丰厚的大学支撑、地域资源和政府支持，同时政府、社会和百姓也对办学提出了更高的期待和要求。教师是学校发展的第一战略资源、第一重要保障和第一生产力，教师强则学校强，因此，从办学伊始，学校就把教师队伍建设当作头等大事来抓。
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“济爱家”，共同生长的幸福嘉园
作者： 王建芳
机构： 同济大学附属实验小学
期刊 《教育》
2024年20期
16-18 ，共3页
摘要：一、背景与初心同济附小自创办以来，在嘉定品质教育的滋养与百年同济精神引领下，树立“济人”教育思想，以“成人成才，济人济世，让每一位孩子出彩”为办学理念，致力于办一所让师生共成长、家校同育人的有爱有品质的幸福学校。在创校过程中逐步创立了家长学校——济爱家。2020年，学校在调研摸排家长家庭教育指导需求的基础上，本着“济人济世成人成才让每个孩子都出彩”的教育理念，以“爱”为核心，以微信小程序为载体，融合各方教育资源，创立“济爱家”线上家庭教育指导平台。“济”就是尊重、帮助、成就，是学校“济人教育”品牌的延伸，“爱”是教育的初心和本质，“家”是家庭、家园，此平台的创立旨在促进家长共学习同成长，推动家校共育人同发展的幸福平台，用先行先进的理念、感染影响更多家长树立正确的育儿观，实现线上线下互补的家庭教育指导。
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小学英语跨学科主题学习活动属性及内涵初探
作者： 高晟
机构： 上海市闵行区田园外语实验小学
期刊 《教育》
2024年20期
11-15 ，共5页
摘要：2022年4月，教育部对外颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《义教新课程方案》）。在《义教新课程方案》中，首次对学科开展“跨学科主题学习”提出了清晰明确的要求：“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《英语新课标》），首次明确了英语学科跨学科主题学习的概念界定，倡导教师要激励学生将个人生活体验与社会需求相结合，聚焦具体主题，借助真实的问题或任务为动力，融合其他学科的知识进行英语的综合性实践，从而促进学生核心素养的全面发展。
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跨学科学习空间建设的思与行
作者： 张贤臣
机构： 上海市杨浦区教育学院
期刊 《教育》
2024年20期
9-10 ，共2页
摘要：自上海市教委等七部门印发《关于进一步促进本市义务教育学校建设的实施意见》（简称“新五项标准”）文件要求以来，杨浦区高度重视、积极落实，以全面提升区域义务教育高质量发展水平为目标，有序推进各项工作。一、“双新”背景下跨学科学习空间建设的杨浦认识《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出“：设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。“”开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”“突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”
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