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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	核心素养下小学数学“说理课堂”的实践与探究	郑浩英	华夏教师	课程_教学新探	2024年27期	0	0
	思维可视化培养的概念诠释及教学融入	包建秀	华夏教师	学生_成长指导	2024年26期	0	0
	基于大概念的阅读项目化学习驱动性问题设计	余清华	福建教育	教学_专辑项目化学习助力语文学科育人价值的实现	2024年19期	0	0

核心素养下小学数学“说理课堂”的实践与探究

作者：郑浩英

机构：福建省宁德市华侨小学

期刊《华夏教师》

AMI入库期刊

2024年27期

89-91 ，共3页

摘要：本文探讨了核心素养背景下小学数学“说理课堂”的实践与应用。通过调动学生的说理兴趣，营造多样化的说理形式，设计有效的思辨活动，以及延伸数学知识的应用，教师可以在课堂上有效提升学生的数学素养和探究精神。研究表明，“说理课堂”不仅可以帮助学生理解和掌握数学概念和原理，还能有效培养他们的思维能力和实践能力，为提升数学核心素养的培养目标提供有力支持。

关键词：核心素养；小学数学；说理课堂；教学策略；

被引数：0

思维可视化培养的概念诠释及教学融入

作者：包建秀

机构：福建省宁德市华侨小学

期刊《华夏教师》

AMI入库期刊

2024年26期

24-26 ，共3页

摘要：所谓思维可视化，就是将原本内隐的思考方法或思维过程借助可视化工具呈现出来，从而让知识结构外显，这对学生抽象思维、逻辑推理、直观想象等数学能力的发展大为有益。运用思维可视化手段进行数学教学已经成为一种流行的教育趋势。本文阐述了思维可视化的概念、内涵、重要性等，并且提出了运用思维可视化培养小学生核心素养的建议，指引教育工作者共促思维可视化教学手段的普及应用。

关键词：思维可视化；小学生；核心素养；

被引数：0

基于大概念的阅读项目化学习驱动性问题设计

作者：余清华

机构：宁德市华侨小学

期刊《福建教育》

2024年19期

32-35 ，共4页

摘要：项目化学习的关键起点是驱动性问题的设计,大概念、本质问题和师生经验是驱动性问题的三大来源。教师可以聚焦核心知识提炼大概念,基于大概念发现本质问题,进而勾连学习情境,设计驱动性问题,促使学生阅读从“枯燥阅读”转向“情境阅读”,从“单篇阅读”转向“同类阅读”,从“碎片阅读”转向“整体阅读”。

关键词：大概念；项目化学习；驱动性问题；

被引数：0

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