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基于BOPPPS模型的混合式教学设计与实践
张秀丹
阮志红
魏建业
教育传播与技术
教学研究
2022年04期
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学科中心到学科联动:教学内容抉择的界限与超越
李纯
刘露婷
当代教育科学
课程与教学
2023年01期
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CDIO框架下的教师工作坊研修模式构建与应用
张妮
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现代教育技术
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基于BOPPPS模型的混合式教学设计与实践
张秀丹
阮志红
魏建业
贵州机电职业技术学院信息工程系
贵州师范大学教育学院
重庆市工业技师学院机电工程系
期刊
《教育传播与技术》
2022年04期
摘要:为了使中职学生在课堂上能积极参与教学,在计算机应用基础课程教学中引入以参与式学习为核心的BOPPPS模型,并在教学中加入混合式学习环境,构建混合式教学模式,以期改善中职教学现状。研究结果表明:基于以参与式学习环节为核心的BOPPPS模型的混合式教学,对增进学生在计算机应用基础课程教学中的参与度有明显正向作用,且参与式互动学习环节的设计可以有效激起学生的学习兴趣,改善课堂教学氛围和教学效果。
BOPPPS
参与式学习
混合式教学
云班课
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学科中心到学科联动:教学内容抉择的界限与超越
李纯
刘露婷
贵州师范大学教育学院
期刊
《当代教育科学》
北大核心
2023年01期
摘要:学科中心的教学内容抉择,由于过分强调单科知识体系,忽视学科间的链条作用,容易产生学科之间知识分离的本体困境、主客体割裂的认知困境及知识与生活脱节的功能困境。学科联动通过关系性思维,重构学科知识的三维关系,形成了对学科中心教学内容界限的认识论超越,可以分两步走:首先,在认识论上从实体性思维转向关系性思维;其次,在关系思维指导下明确学科联动的实现路径,即课程主题选择与确定、教学活动方式优化提升以及教学评价框架建构。
学科中心
学科联动
主题课程开发
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CDIO框架下的教师工作坊研修模式构建与应用
张妮
李玲玲
杨琳
刘绘绘
贵州师范大学教育学院
期刊
《现代教育技术》
CSSCI来源期刊
北大核心
2022年09期
摘要:“构思—设计—实施—操作”(Conceive-Design-Implement-Operate,CDIO)是一种实现理论教育与实践教育紧密联系的行动框架,有助于学习者主动参与学习实践,可用于规范教师工作坊研修模式设计及其活动流程。基于此,文章在成人自我导向学习理论、活动理论和群体动力学理论的支持下,构建了CDIO框架下的教师工作坊研修模式。之后,文章选取西部欠发达地区S县开展CDIO框架下的教师工作坊研修活动,并以小学语文“红楼春趣”为研修课例,围绕主题探究问题解决的方法和策略,提升教师学科教学能力、信息技术应用能力和专业自主发展能力,从而验证了CDIO框架下的教师工作坊模式设计的应用效果,具有重要的理论意义和实践价值。
教师工作坊
CDIO框架
教师专业发展
小学语文
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