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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	在深度阅读中挖掘小学英语学科育人的实践与思考	吴青梅杨熙宏	华夏教师	课程_课题研究	2024年21期	0	0
	基于“教—学—评”一体化的小学英语教学评价设计——以外研版新标准英语(一年级起点)五年级下册Module10 Unit1为例	刘小五吴青梅	福建教育	教学_经验	2024年23期	0	0
	设计·实施·评价·反思:校本研修的优化路径	陈雅静吴青梅	福建教育	研修	2024年06期	0	0

在深度阅读中挖掘小学英语学科育人的实践与思考

作者：吴青梅杨熙宏

机构：福建省普通教育教学研究室福建省泉州师范学院附属小学

期刊《华夏教师》

AMI入库期刊

2024年21期

64-66 ，共3页

摘要：阅读不仅仅是对文本信息的简单获取，而且是读者将已有知识及情感态度融入到文本中，与作者进行对话与交流，通过批判性的思维过程，形成自己的情感、态度、价值观。更进一步，深度阅读是一种有目的、有思考的阅读方式，旨在提升学识修养、理论思维和工作能力。对于英语课阅读教学来说，开展深度阅读是极其必要的。本文结合案例，探讨从解读语篇内容、丰富语篇类型、设计阅读活动、优化课后作业等方面进行深度阅读，并在过程中明确育人目标、丰富育人方式、实现育人价值、优化育人效果，最终落实立德树人的根本任务。

关键词：小学英语；学科育人；深度阅读；

被引数：0

基于“教—学—评”一体化的小学英语教学评价设计——以外研版新标准英语(一年级起点)五年级下册Module10 Unit1为例

作者：刘小五吴青梅

机构：泉州市晋光小学福建省普通教育教学研究室

期刊《福建教育》

2024年23期

56-58 ，共3页

摘要：教学评价是英语课程的重要组成部分,应贯穿教学活动的始终。本文以外研版新标准英语(一年级起点)五年级下册Module10 Unit1为例,探讨在教学前、教学中和教学后实施教学评价的策略,旨在更好地落实课标提出的以学定教、以教定评、以评促学、以评促教的理念,建立起目标精准、主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。

关键词：素养导向； “教—学—评”一体化；评价体系；

被引数：0

设计·实施·评价·反思:校本研修的优化路径

作者：陈雅静吴青梅

机构：厦门市槟榔小学福建省普通教育教学研究室

期刊《福建教育》

2024年06期

22-25 ，共4页

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》首次将“教学研究与教师培训”写进课程实施部分。校本研修是联结新理念与教学实施的重要纽带,研修活动策划者可以通过系统设计针对性研修主题、提前发布可参与性研修任务、提出建设性解决方案、开展持续性研后反思等,改善研修活动中的常见问题。

关键词：校本研修；系统设计；任务驱动；评价反馈；持续反思；

被引数：0

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