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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	深度分析:发挥好“超纲”习题的教学价值——以《除数是一位数的除法》习题教学为例	周博赞	小学教学设计	习题教学	2024年35期	0	0
	创设真实情境发展符号意识——《校园乘车编码》教学实践	周博赞	小学教学设计	课堂再现	2024年32期	0	0
	如何帮助学生更好地理解重叠问题	周博赞	小学教学(数学版)	教学·课堂_教学妙招	2024年10期	0	0
	如何帮助学生更好地理解除法的含义	周博赞	小学教学(数学版)	教学·课堂_教学妙招	2024年03期	0	0

深度分析:发挥好“超纲”习题的教学价值——以《除数是一位数的除法》习题教学为例

作者：周博赞

机构：浙江省杭州市钱塘区养正小学

期刊《小学教学设计》

2024年35期

71-72 ，共2页

摘要：2024年3月4日，周一在批改学生课堂作业本时，习题中的一个问题引发了我的思考（如图1）。如图1，问题（1）学生的正确率很高，且都是“800÷9≈90（本）”这样的方法，即把800估成810进行计算。但是问题（2）学生的正确率就不到50%了，而且做法也是千差万别，大致有三种：方法一，直接列竖式计算；方法二，通过数的拆分进行分步计算；方法三，从问题（1）的估算结果中推理出结果。

被引数：0

创设真实情境发展符号意识——《校园乘车编码》教学实践

作者：周博赞

机构：浙江省杭州养正小学

期刊《小学教学设计》

2024年32期

54-55 ，共2页

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出选择能引发学生思考的教学方式，注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养。《校园乘车编码》是学生在学习人教版三年级上册“数字编码”后的一节综合实践课。学生已经初步了解生活中编码的含义，感悟编码的特征，积累了一定的实践经验。

被引数：0

如何帮助学生更好地理解重叠问题

作者：周博赞

机构：浙江杭州养正小学

期刊《小学教学(数学版)》

2024年10期

64 ，共1页

摘要：如何帮助学生更好地理解重叠问题呢？可以采用以下教学过程。一、动画演示，理解本质1.试一试。教师出示题目：把两张长4厘米的纸条粘到一起，黏合的部分长1厘米，现在纸条有多长？让学生先画图再列式计算，学生完成后教师展示作品（如图1），请学生介绍方法。

被引数：0

如何帮助学生更好地理解除法的含义

作者：周博赞

机构：浙江杭州养正小学

期刊《小学教学(数学版)》

2024年03期

66 ，共1页

摘要：在学习除法的含义时，学生经常混淆等分除和包含除的含义。如何帮助学生更好地理解除法的含义呢？可以采用以下的教学环节。一、圈一圈，说一说，体会包含的特点教师提问：12个苹果，每个小朋友分3个苹果，可以分给几个小朋友？引导学生先用圆片代替苹果动手分一分，再用图或算式表示分的过程。

被引数：0

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