深度分析:发挥好“超纲”习题的教学价值——以《除数是一位数的除法》习题教学为例
周博赞
2024年3月4日，周一在批改学生课堂作业本时，习题中的一个问题引发了我的思考（如图1）。如图1，问题（1）学生的正确率很高，且都是“800÷9≈90（本）”这样的方法，即把800估成810进行计算。但是问题（2）学生的正确率就不到50%了，而且做法也是千差万别，大致有三种：方法一，直接列竖式计算；方法二，通过数的拆分进行分步计算；方法三，从问题（1）的估算结果中推理出结果。
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