借助现实情境 理解意义本质——《如何表达具有相反意义的量》教学设计(二)
萧恩颖
【教学内容】人教版六年级下册第2～4页。【教前思考】一、基于概念本质，关注全面理解本节课的核心是对“具有相反意义的量”的本质理解。教师设计探究任务，引导学生用画图等方式表征同一场景中的±2，帮助学生理解正、负数的生活意义，即“负数与正数是意义相反的量”。在探究“足球赛净胜球能不能同时用±2表示”问题中，引导学生理解：进球数减失球数的结果，可以用正数也可以用负数表示，从而理解“负数在减法运算的封闭性中产生”。通过对不同场景中0的含义进行对比沟通，进一步理解0的新意义，即“0的分界作用”。层层深入，建立对“具有相反意义的量”较为全面的理解。
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