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大概念引领下的单元整体教学路径探究——以“分数的意义和性质”单元为例

宋慧

江苏省无锡市育红小学

一、导向引领，提炼单元大概念数学单元大概念的获取主要有两个途径：一是对《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）进行深入研读；二是对教材知识内容进行溯源。提炼单元大概念，有助于学生超越特定的学习情境，主动将其与已有的知识和经验相衔接，从而在更为宽广的真实问题情境中实现有效的迁移与运用。
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【栏　目】 教研札记
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2024年35期 第65-66页 （共2页）

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小学教学设计（2024年35期）

导出/参考文献
[1]宋慧，. 大概念引领下的单元整体教学路径探究——以“分数的意义和性质”单元为例[J]. 小学教学设计 . 2024(35): 65-66.

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《大概念引领下的单元整体教学路径探究——以“分数的意义和性质”单元为例》

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