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基于深度学习理论的“地理工具”大概念教学策略模型
谢光梅
李双双
索瑞雪
地理教学
教学研究
2024年07期
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中美初中地理课标中“地理工具”内容比较与启示
谢光梅
李双双
索瑞雪
中学地理教学参考
拓展_教改借鉴
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基于深度学习理论的“地理工具”大概念教学策略模型
作者：
谢光梅
李双双
索瑞雪
机构：
陕西师范大学地理科学与旅游学院
期刊
《地理教学》
2024年07期
8-12 ，共5页
摘要：“深度学习”和“大概念”的应用是落实地理学科核心素养培育的关键途径。本文基于《义务教育地理课程标准（2022年版）》与《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，提取了4个“地理工具”大概念，即方向、位置、尺度、区域，进而建构了“地理工具”概念学习体系；并以深度学习理念为指引，以学科核心素养发生机制为基础，提出“地理工具”大概念教学策略模型；最后以“泾渭分明”地理综合实践为例，用问题链整合知识内容，设计了“地理工具”大概念教学的范例，以期为创新“地理工具”大概念教学模式、落实地理学科核心素养培育提供参考。
关键词：
地理工具 ；
大概念 ；
深度学习 ；
教学实践 ；
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中美初中地理课标中“地理工具”内容比较与启示
作者：
谢光梅
李双双
索瑞雪
机构：
陕西师范大学地理科学与旅游学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年16期
63-67 ，共5页
摘要：2012年,美国颁布《生活化的地理:国家地理课程标准(第二版)》,强调“地理工具”的学习与运用;2022年,中国颁布《义务教育地理课程标准(2022年版)》,将“地理工具”单列并贯穿在课程内容中。文章从课程理念、课程内容两方面对中美两国初中地理课标中的“地理工具”内容进行对比,以“地理特色”的教学理念、“情境特色”的教学思路、合理的学习进阶路径切入,提出“以主题为统领、以实践为载体、以任务为驱动”的地理教学模式,以期为创新地理工具教学、落实地理学科核心素养培养提供参考。
关键词：
地理工具 ；
初中地理 ；
课程标准 ；
比较 ；
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