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浅谈大单元教学背景下的
整合阅读
教学实践
李淑霞
中学语文
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2024年36期
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前后勾连 多部联结——名著整合性阅读教学探究
朱艳丽
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中学语文教学参考
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整合阅读
策略在小学语文阅读中的应用
周秀凤
真情
语文教育
2021年01期
696
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浅谈大单元教学背景下的
整合阅读
教学实践
作者:
李淑霞
机构:
新疆石河子市第八中学
期刊
《中学语文》
2024年36期
12-13 ,共2页
摘要:落实大单元教学需要教师引领学生对阅读文本进行整合,具体可从整合学习内容、整合应用情境、整合学习方法及整合学习资源等方面入手。同时,整合阅读教学要求教师精读文本,深入思考教材编排者的意图,探索新的教学方式,加强师生交流,引导生生交流,推动课堂生成。
关键词:
大单元教学 ;
整合阅读
;
教学实践 ;
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前后勾连 多部联结——名著整合性阅读教学探究
作者:
朱艳丽
于光荣
机构:
丰县大沙河镇李寨初级中学
丰县教师发展中心
期刊
《中学语文教学参考》
2024年34期
28-31 ,共4页
摘要:名著整合性阅读有助于学生积累整本书阅读的经验,提高整体认知,积淀精神文化底蕴。在名著阅读教学中,教师应有大概念认知,关注名著作品整合阅读的方法指导:可探寻单本名著内部的关联点,前后勾连、单本整合,达成真阅读;可多部作品联结整合,求同寻异,达成广阅读;可将名著与个体成长体悟相融合,实现深阅读。
关键词:
名著
整合阅读
;
整体认知 ;
关联 ;
深阅读 ;
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单元
整合阅读
策略在小学语文阅读中的应用
作者:
周秀凤
机构:
江西省南昌市珠市学校教育集团
期刊
《真情》
2021年01期
167 ,共1页
摘要:随着当前社会的不断发展,要求人们进行更加高效快速的阅读,吸收学习更多的知识。当前小学课堂中的学习任务负担过重,导致学生阅读时间过少,无法对阅读产生兴趣。这就需要语文阅读教学模式进行转变,通过单元整合的教学模式,不仅能够表现出教学工作的科学有序,改善课堂气氛,让学生可以在语文的学习中更加深入理解,开阔学生的视野,全面有效地促进学生的学习效率,提升学生的阅读能力。
关键词:
单元
整合阅读
;
小学语文 ;
教学应用
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