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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	幼儿园课程资源挖掘与利用的三个要点	李微玉	福建教育	教学_剖析	2024年43期	0	0
	地理核心素养目标转译为学习目标的路径探究	翟学磊曹卉	中学地理教学参考	教学_教学研究	2024年18期	0	0
	情境问题审题策略的深度剖析	王华	中学数学教学参考	中考频道	2024年20期	0	0

幼儿园课程资源挖掘与利用的三个要点

作者：李微玉

机构：江苏省南京市君望墅幼儿园

期刊《福建教育》

2024年43期

39-41 ，共3页

摘要：课程资源建设是幼儿园课程建设的重要组成部分,也是幼儿园教师的一项重要工作。本文以对当地传统艺术课程资源开发与利用实践为例,阐述了幼儿园挖掘与利用课程资源的三个要点,包括如何对课程资源进行儿童化转译及利用、如何动态挖掘与利用课程资源,以及如何为教师提供配套支持等。

关键词：传统艺术资源；儿童化转译；课程资源；

被引数：0

地理核心素养目标转译为学习目标的路径探究

作者：翟学磊曹卉

机构：淄博市临淄区实验中学淄博第七中学

期刊《中学地理教学参考》

2024年18期

28-31 ，共4页

摘要：随着我国义务教育阶段地理课程标准正式发布,地理教学的重心从单纯的知识技能传授转向全面培养学生的正确价值观念、必备品格与关键能力。鉴于地理核心素养目标的抽象性与概括性特征,其与学生在实际学习过程中能够直接接触并乐于接受的学习目标之间差距较大。因此,文章深入探讨如何将地理核心素养目标有效转化为具体的学习目标,以更好地指导教学实践。

关键词：课程标准；教学目标；学习目标；转译；

被引数：0

情境问题审题策略的深度剖析

作者：王华

机构：北京师范大学台州实验学校

期刊《中学数学教学参考》

2024年20期

56-58 ，共3页

摘要：审题在情境问题的解决中至关重要。借助一道方程类中考题,通过图表分析,列出关系式,化繁为简,从而归纳出审题策略:首先要透过复杂背景,探寻问题本质,将其转译为基本问题,其次要妙用信息,理顺数量关系,通过数据联想、建立关系、寻找对象来深入理解题意,最后要巧用关系,建立数学模型。

关键词：情境问题；数量关系；转译；模型；

被引数：0

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