名人名篇

• 核心素养视域下语文学习方式应如何变革

  商德远;蒋文; (1-5)

名师工作坊_习用语文

• “习用语文”：高品质课堂的一种实践样态

  徐洪权;徐雪晶; (6-8)

• 单元整体教学是“习用语文”的应然要求——以统编语文教材三年级下册...

  朱瑛;王璐瑶; (9-11)

• 增强语言运用 提升思维品质——三年级下册第四单元《小虾》的教学片...

  黄萌; (12-14)

• 以语文要素为支点，落实“习”与“用”——以三年级下册第四单元《花...

  杨玥;沈业标; (15-17)

阅读与鉴赏_说文论道

• 谈单元语文要素的“创意”落实

  黄吉鸿; (18-20)

• 基于任务驱动的单元整组教学策略

  来金龙; (21-23)

• 指向思维能力培养的阅读教学策略

  朱木娟; (24-26)

• 语文新课标视域下想象力的内涵解读及教学思考

  缪伟华; (27-29)

• 以跨学科学习任务赋能语文核心素养发展

  盛华; (30-32)

• 据“篇”拓“文”：整本书阅读引入的另一种视角

  王佩; (33-35)

• 注重朗读 品读鉴赏 创意表达——儿童诗教学策略探析

  朱昭旭; (36-38)

• 学习任务群视域下的语文大单元教学策略

  崔敏慧; (39-41+95)

阅读与鉴赏_课堂探究

• 契合“双减”要求，精准实施整本书阅读作业

  吴为为; (42-44)

• 借助课后习题，充分延展言语实践活动

  姚娣; (45-47)

• 基于素养发展的语文项目化学习设计与优化

  蔡楠楠; (48-50)

• 基于跨学科学习的古诗词教学策略

  王俐; (51-53)

阅读与鉴赏_案例剖析

• 统整“六性”：学习任务群视域下革命文化类文本教学探索——以统编语...

  郑芳;赵远利; (54-57)

• 从要素到能力：激活文学阅读与创意表达学习任务群的单元内驱力

  胡永亮; (58-60)

• 文学阅读与创意表达学习任务群视域下单元整体教学探究——以统编语文...

  潘雪英; (61-63)

• 系统思维下单篇课文的教学策略——以统编语文教材五年级下册《青山处...

  李小曼; (64-66)

• 预学·助学·延学：素养本位下“三单”的设计与践行——以统编语文教...

  庄娟; (67-69)

• “双线混合”项目化阅读活动的建构与应用——以统编语文教材六年级下...

  胡久慧; (70-73)

• 立学课堂，让学生“在学中立”——以统编语文教材四年级上册《梅兰芳...

  蔡艳; (74-76)

表达与交流_习作

• 习作教学项目化设计实践探索

  汤靓亮; (77-79)

• 统编语文教材习作单元逆向思维的一体化设计

  刘红; (80-82)

• 语文新课标视域下习作单元的教学策略——以统编语文教材四年级上册第...

  樊茜; (83-85)

• 基于单元整体视域下读写一体化的教学策略——以统编语文教材五年级上...

  吴江君; (86-88)

• 习作单元项目化学习的设计、实施与进阶策略——以统编语文教材三年级...

  肖丽姬; (89-91)

识字与写字

• 新课标视域下字理识字教学的理念导向和定位

  魏玮; (92-95)

梳理与探究

• 聚焦关联，高效实施跨学科学习——以统编语文教材六年级下册综合性学...

  肖莉; (96-98)

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