从知识到思维:教学衔接的进阶思考
徐瑞璟 李春密
随着《义务教育课程方案(2022年版)》的颁布以及“重在协同,系统设计”原则的提出,初、高中教学衔接问题倍受重视。学生在跨越学段时面临认知结构零散和思维发展障碍等现实困境,需要教育研究人员重新认识和思考教学衔接问题。基于多种教育学理论,学生水平的发展可梳理归纳为知识、认知、思维、表征四个层面,结合研究对象、认识方式、思维路径、问题解决的进阶,可建构教学衔接的KCTR理论框架,实现多个层面的有效教学衔接,进一步落实立德树人根本任务在不同学段的一体化。
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