经开四中针对学校青年教师多，并且教学上普遍存在教学设计程式化、课堂动态调控能力弱等问题，探索出青年教师“三磨课”校本研修模式，即学校按照PDCA循环理论的四个阶段构建包含教学设计迭代、课堂观察诊断、反思性实践改进的三维行动研究范式，指导新入职的青年教师每人每年选择同一年级的不同班级对同一课时教学内容累计进行三次完整的教学实践。其中，P阶段的主要任务是执教教师按照学校“双有”课堂的“二五七”模式独立设计一课时的教学方案；D阶段的主要任务是执教教师实施教学，同学科组教师现场观课并根据学校研制的“初中语文课堂教学质量评价指标体系”进行评价；C阶段的主要任务是学科组依据“初中语文课堂教学质量评价指标体系”进行评价，集中反馈观课中发现的问题并给出相应的改进意见；A阶段的主要任务是执教教师根据学科组的建议修改教学设计，此阶段也是新一轮磨课的P阶段。笔者以统编版语文八年级上册《藤野先生》为例，具体阐述“三磨课”的过程和方法。