基于核心素养的地理概念教学思考
李培培
当前地理概念教学存在的问题及原因
现在的课堂教学,大多教师会对地理概念稍微讲解下,直接让学生圈划,不与地理原理、规律相联系,使得概念孤立存在,不进行概念内涵和外延的深入理解,学生只知其表,不得其意,导致教学实际效果和课后作业反馈很差。例如在讲农业区位因素时,气候这个因素又分为光照、热量、降水等,学生解答时常常会分不清光照、热量,也会表述水热条件好、光照充足,这样的表述是不科学的。我们教师在教学时可能不会花时间去解析,觉得很好理解,但从学生角度出发,这些概念还是比较陌生的,因为他们没有这样的生活体验。
现在的课堂教学,大多教师会对地理概念稍微讲解下,直接让学生圈划,不与地理原理、规律相联系,使得概念孤立存在,不进行概念内涵和外延的深入理解,学生只知其表,不得其意,导致教学实际效果和课后作业反馈很差。例如在讲农业区位因素时,气候这个因素又分为光照、热量、降水等,学生解答时常常会分不清光照、热量,也会表述水热条件好、光照充足,这样的表述是不科学的。我们教师在教学时可能不会花时间去解析,觉得很好理解,但从学生角度出发,这些概念还是比较陌生的,因为他们没有这样的生活体验。