语文课程“跨媒介阅读”的发展历程、进展成就与现实样态
刘业辉
通过对新中国成立以来颁布的语文课程标准（教学大纲）中关于跨媒介阅读之规定的系统梳理，可以发现跨媒介阅读相继经历了萌芽准备期、发展转型期与独立深化期。在此过程中，跨媒介阅读的概念内涵从缺无到确立，由模糊到清晰；工具载体从单一到多元，由分立到融合；阅读素养从附属到独立，由隐匿到彰显。跨媒介阅读分别衍生出三种形态：一是作为课程内容的跨媒介阅读，充分彰显了语文课程的时代性；二是作为学习方式的跨媒介阅读，因其主动开放、交互协作、便捷高效，可迁移渗透至语文课程的诸多领域；三是作为阅读素养的跨媒介阅读，是一种高级语文素养，需要自觉、系统、科学地培育。
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