“双减”背景下中小学教师专业发展路径突破与转变——基于教师能动性的理论视域
朱悦 孙承毅
在“双减”背景下，中小学教师为适应教育变革的时代要求，须加快转变专业发展路径。“双减”政策实施以来，教师在专业发展中出现了多种角色博弈、额外工作负担加重、职业认同感降低、职业倦怠感加重等情况。因此，本研究基于生态取径下教师能动性理论，为教师专业发展路径的突破与转变提供了新的思路：通过优化学校组织管理，激发教师专业发展动机；构建协同治理长效机制，给予教师专业发展资源条件；建设良性学校文化环境，助力“双减”背景下教师专业发展。
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