历史教学应关注“熟悉认知”——从一道高考模拟试题说起
田雪莲 桂俊
当前高中历史教学十分注重学生对新知识和难点知识的理解。然而,学生在获得新知并突破难点知识的同时,面对那些应该懂得的“熟悉认知”时却不再感到“熟悉”,尤其是涉及耳熟能详的历史概念、反复出现的文言史料、习惯性的逻辑推理等内容时,经常错误百出。究其原因在于教师教学时出于惯性思维对“熟悉认知”的忽视,忽略学生的认知视角,以“我认为你应该懂”武断地代替了“其实你没有懂”的实际。从学生视角出发,历史教师可以尝试在对必备知识的理解、新情境的设置、逻辑思维的引导等方面对此问题加以改进,让“熟悉认知”真正“熟悉”,以提升教学效益,落实核心素养。
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