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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	借助DIS实验系统探究问题本质创造高效课堂——以“探究影响物体惯性大小的因素”为例	蔡建国	物理教学	物理实验室	2024年06期	0	0
	历史教学应关注“熟悉认知”——从一道高考模拟试题说起	田雪莲桂俊	中学历史教学参考	学生成长聚焦_素养论坛	2024年28期	0	0
	沉浸式学习在高中历史教学中的实践探索	孟伟王建	中学历史教学	教师发展_山东省高中历史特级教师工作坊组稿	2023年05期	439	0

借助DIS实验系统探究问题本质创造高效课堂——以“探究影响物体惯性大小的因素”为例

作者：蔡建国

机构：山东师范大学附属中学

期刊《物理教学》

2024年06期

25-29+15 ，共6页

摘要：“质量是惯性的唯一量度”是学生在初中阶段就知道的内容,高中阶段,教师大都仍停留在这一认识水平层次上。借助DIS学生实验系统,循着科学探究的路线,教师能在课堂上利用实验所得的数据、图象辅助学生探究、理解质量为何是惯性的唯一量度。由此,有限的课时不再成为知识难以深入的羁绊,高效思维的物理课堂得以实现。

关键词： DIS实验；惯性；物体运动状态改变难易；高效课堂；

被引数：0

历史教学应关注“熟悉认知”——从一道高考模拟试题说起

作者：田雪莲桂俊

机构：山东师范大学附属中学浙江宁波市效实中学

期刊《中学历史教学参考》

2024年28期

18-22 ，共5页

摘要：当前高中历史教学十分注重学生对新知识和难点知识的理解。然而,学生在获得新知并突破难点知识的同时,面对那些应该懂得的“熟悉认知”时却不再感到“熟悉”,尤其是涉及耳熟能详的历史概念、反复出现的文言史料、习惯性的逻辑推理等内容时,经常错误百出。究其原因在于教师教学时出于惯性思维对“熟悉认知”的忽视,忽略学生的认知视角,以“我认为你应该懂”武断地代替了“其实你没有懂”的实际。从学生视角出发,历史教师可以尝试在对必备知识的理解、新情境的设置、逻辑思维的引导等方面对此问题加以改进,让“熟悉认知”真正“熟悉”,以提升教学效益,落实核心素养。

被引数：0

沉浸式学习在高中历史教学中的实践探索

作者：孟伟王建

机构：山东师范大学附属中学

期刊《中学历史教学》

2023年05期

3-5 ，共3页

摘要：目前，指向核心素养的深度学习研究与实践方兴未艾。深度学习要求学生“全身心积极参与”，也就是思维和情感高度投入到整个学习过程中。基于此，笔者认为，引导学生进入“沉浸式学习”是深度学习的应有之义，让学生全身心地沉浸其中是深度学习的起点和基础。“沉浸”一词是指人们投入到某种活动中去而完全不受其他干扰影响的一种状态。在心理学领域，沉浸理论也被称为心流理论。心流指的是当人们从事某项任务时，所产生的全身心投入、注意力高度集中的状态。

关键词：

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