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三次追问：凝练高驱动性重要观念

鲁效孔

广东省深圳市福田区红岭实验小学

凝练重要观念对于发展学生核心素养至关重要，但在实践中存在着教师难以区分话题、事实与概念，难以摆脱情境限定性，难以建立概念间实质联系等障碍。本文介绍了埃里克森凝练重要观念的两步追问方法，并基于这种方法结合中国本土实践提出了“围绕话题，要深入探究的概念是什么？”“超越话题，概念间的实质关系是什么？”“适当后退，概念背后的现实意义是什么？”的三次追问方法，进而结合案例分析了如何运用这种方法驱动深度探究，让学生成为实践中的“能思者”，在观念的自由创造中学习。
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【栏　目】 学术理论
【分　类】 中等教育
【关键词】 重要观念 ; 概念驱动 ; 深度探究 ; 概念为本 ;
【出　处】 《基础教育课程》2024年04期 第84-90页 （共7页）

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基础教育课程（2024年04期）

导出/参考文献
[1]鲁效孔，. 三次追问：凝练高驱动性重要观念[J]. 基础教育课程 . 2025(04): 84-90.

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