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作业“三题”:课程视域、单元层面和表现性作业

林荣凑

杭州市余杭区教育局教研室

在核心素养背景下,教师应改变传统“作业即教学成果巩固”的教学视域作业观。宏观上,以课程视域定位作业地位,将作业视为课程的组成部分;中观上,以单元为基本单位进行作业整体设计,即围绕单元学习目标,统整学习任务、作业与评估内容;微观上,精心设计和实施每一项表现性作业,引导课堂作业指向学科核心素养的发展。
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【栏　目】 弘文·载道_学术新邦
【分　类】 中等教育
【关键词】 作业设计 ; 课程视域 ; 单元 ; 表现性作业 ;
【出　处】 《中学语文教学参考》2024年20期 第3-7页 （共5页）

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中学语文教学参考（2024年20期）

导出/参考文献
[1]林荣凑，. 作业“三题”:课程视域、单元层面和表现性作业[J]. 中学语文教学参考 . 2025(20): 3-7.

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