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锐眼·眼界 人民教育 观点 2024年Z3期 0 0
锐眼·灼见 人民教育 观点 2024年Z3期 0 0
锐眼·眼界 人民教育 观点 2024年Z2期 0 0
锐眼·灼见 人民教育 观点 2024年Z2期 0 0
锐眼·眼界 人民教育 观点 2024年24期 0 0
锐眼·灼见 人民教育 观点 2024年24期 0 0
锐眼·眼界 人民教育 观点 2024年23期 0 0
锐眼·灼见 人民教育 观点 2024年23期 0 0
锐眼·灼见 人民教育 观点 2024年22期 0 0
锐眼·眼界 人民教育 观点 2024年21期 0 0
锐眼·灼见 人民教育 观点 2024年21期 0 0
锐眼·灼见 人民教育 观点 2024年20期 0 0
锐眼·眼界 人民教育 观点 2024年19期 0 0
锐眼·灼见 人民教育 观点 2024年19期 0 0
锐眼·眼界 人民教育 观点 2024年18期 0 0
锐眼·灼见 人民教育 观点 2024年18期 0 0
锐眼·眼界 人民教育 观点 2024年17期 0 0
锐眼·灼见 人民教育 观点 2024年17期 0 0
锐眼·眼界 人民教育 观点 2024年09期 0 0
锐眼·灼见 人民教育 观点 2024年09期 0 0
锐眼·眼界
期刊 《人民教育》
2024年Z3期
84-85 ，共2页
摘要：数字化 印度：推动基础教育变革印度政府深刻认识到教育在塑造国家社会经济发展方面发挥着举足轻重的作用。近十年来，莫迪政府迫切地通过教育改革，以提高印度教育的质量、可及性和技能导向性。面向基础教育阶段，印度着重从数字技术和教师能力建设两方面进行发力。
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锐眼·灼见
期刊 《人民教育》
2024年Z3期
82-83 ，共2页
摘要：所有学科都有一套长期积累形成的符号和概念系统。孩子在学校经过长时间的符号和概念学习训练，才能形成较强的思维能力。学科教育最大的优势是结构化，这种结构化是知识、概念、原理、理论一层层叠加关联的过程。一旦这些结构化的学科事实被人掌握，就会上升到学科观念层面，使学科思维能力提升为普遍的问题解决能力，这是人脑适应学科教育非常有趣的事实。
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锐眼·眼界
期刊 《人民教育》
2024年Z2期
73-74 ，共2页
摘要：教学 > 美国：呼吁实施个性化学习随着学生需求的不断变化和教育者的时间压力，个性化学习已成为一种创新的解决方案。致力于为所有教育系统提供个性化支持的美国Aspire Change EDU机构的创始人埃里克·谢宁格与伊利诺伊州一所强调个性化教育、重视学生求知欲和性格培养的初中学校校长尼基·斯劳在著作中呼吁实施个性化学习。个性化学习突破了传统的一刀切教学模式，为学生提供动态、以学习者为中心的教育环境。个性化学习的核心在于确保所有学生都能在适当的时间和地点接受他们所需的教育内容。对教育领导者而言，个性化学习不仅能够改变单个教室的教育，而且更有潜力改变整个学校乃至学区的教育。以下是有效实施个性化学习的方法。
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锐眼·灼见
期刊 《人民教育》
2024年Z2期
71-72 ，共2页
摘要：知识学习关注是与非、对与错的认知问题，指向“知不知、懂不懂、会不会”。知识回答“是什么”（tobe）的问题……道德学习则关注善与恶、利与害的价值选择，指向“信不信、愿不愿、行不行”。在道德学习中，道德并不是外在于学生或与学生无关的客观知识，而是学生人格的重要构成。道德学习是学生认识自我、发展自我和完善自我的过程，是个体超越其生物的自然属性，成为真正意义上的人的过程。道德回答的是“怎么做”（to do）的问题。——张鲁川：《以生活为逻辑：主题班会的反思与重构》（《教育参考》2024年第2期）给科学教育做“加法”，需要在引导学生会“玩”上下功夫。所谓的“玩”，其实也是培养学生的科学思维、科学能力、科学态度与科学精神，培养学生主动探索的精神。
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锐眼·眼界
期刊 《人民教育》
2024年24期
31-32 ，共2页
摘要：治理 >新西兰：全面加强校园安全管理新西兰政府及教育机构发布了一系列政策和指南，全面加强校园安全、食品安全以及实验室安全管理。这些举措旨在保障学生和教职工的健康与安全，体现了新西兰对教育环境安全的高度重视。在校园安全方面，完善防范机制，降低安全隐患。为应对潜在的校园安全风险，新西兰奥克兰大学发布了《校园个人安全规划指南》。该指南为制订个性化安全计划提供了详细框架，目标是降低个人及校园社区成员受到伤害的可能性，该指南还提供了保护个人信息和应对紧急情况的操作规范，为学生和教职工在紧急状况下提供明确指导。
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锐眼·灼见
期刊 《人民教育》
2024年24期
29-30 ，共2页
摘要：校长要学会站在中华民族伟大复兴的角度思考学校教育的基础性支撑作用，站在社会主要矛盾转化的角度探寻高质量教育之于美好生活的价值，站在教育范式转型的角度思考当代教育的育人问题，站在人工智能日益成熟的角度思考人才培养的方向，站在当代儿童生活境遇的角度追问教育之于童年的意义……这种站位与格局，不一定能给校长带来明确的路径与方式，却是校长推进教育变革的宏观视野，让校长更能把握教育的本质、聚焦问题的所在、梳理变革的底层逻辑，而不至于迷失在技术与方法的丛林中。
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锐眼·眼界
期刊 《人民教育》
2024年23期
35-36 ，共2页
摘要：政策> 法国：基础教育深化“知识冲击2.0”改革法国于11月12日推出的“知识冲击2.0”改革，是对前任国民教育和青年部长加布里埃尔·阿塔尔改革的延续与深化。法国自1947年设立初中毕业考试以来，该考试一直未构成进入高级中学的门槛。然而，当前改革方案提出，自2027年起，初中毕业证书将成为升入高中的必备条件。为匹配此项改革，自2026年起获取初中毕业证书的资格审核机制将进行调整，包括最终考试成绩（占比60%）与持续性评估（占比40%）。值得注意的是，持续性评估的侧重点将从技能达标转向年度平均成绩的计算。
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锐眼·灼见
期刊 《人民教育》
2024年23期
33-34 ，共2页
摘要：站在我国教育发展新的历史方位和历史起点上，建设新时代高水平教师队伍必须科学回答以下四个问题：一是从规模需求看，如何建设一支适应小班化个性化教育需要的教师队伍；二是从结构需求看，如何建设一支适应学生全面发展需要的教师队伍；三是从层次需求看，如何培养更多本科、研究生层次的优秀师范生，建设一支高层次教师队伍；四是从质量需求看，如何建设一支满足立德树人和创新人才培养需求的高素质专业化教师队伍。
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锐眼·灼见
期刊 《人民教育》
2024年22期
35-36 ，共2页
摘要：首先,共情式治理不同于行政式管理。共情式治理重制度设计,行政式管理重政策执行;共情式治理谋划在前,行政式管理操作在后;共情式治理强调自律,行政式管理注重他律。其次,共情式治理实质上是一种协商合作。它提倡治理主体的多样性,让组织中所有或部分成员共同分享决策权。它所偏重的统治机制并不依靠政府的权威和制裁,而是依赖行为者的互动与相互影响。在基础教育领域,共情式治理是适应我国传统文化、现实国情、教育政策及家长诉求的务实选择。
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锐眼·眼界
期刊 《人民教育》
2024年21期
34-35 ，共2页
摘要：政策 >欧洲：多国推行校园手机禁令守护学生心理健康在数字技术日益渗透年轻人生活的当下，欧洲多国学校出于对学生心理健康的担忧，开始考虑或已经实施了禁用或限制手机使用的政策。比利时、法国、荷兰、意大利、西班牙和希腊等国家已经或正在考虑出台在学校禁用手机或限制其使用时间的规定。例如，荷兰自2024年1月起在中学实施了智能手机禁令，并计划将该限制扩展至小学。希腊则从2024年9月11日起在学校禁用手机，违规学生可能会面临停学等严厉惩罚。
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锐眼·灼见
期刊 《人民教育》
2024年21期
32-33 ，共2页
摘要：未来教育的核心应该是发展学生发现和解决问题的能力……寻找值得解决的问题是一个习惯培养（观察的习惯、寻找问题的习惯）、态度养成（为他人服务的意愿和态度）以及思维能力训练（多角度、辩证性思考，多方求证，不断反思）的过程。找到了问题还要解决问题，这也是一种态度（迎难而上、不怕犯错、从失败中学习、不断尝试的韧性）、思维方法（对个人独特性的认识、资源需求分析、经验分析总结、创新思维）以及行动能力（寻求资源、收集整合利用资源、团体合作、获得反馈并不断完善）的培养过程。
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锐眼·灼见
期刊 《人民教育》
2024年20期
32-33 ，共2页
摘要：我们应该从学生诉求出发，有针对性地探讨教师的数字化素养问题：帮助学生掌握各种数字化工具，调整教学内容，促进学生自我认同的发展和实现。自我认同作为学生成长的重要任务必须在社会中实现，而数字化恰恰为我们提供了一个新的社会形态；帮助学生正确认识现实空间和虚拟空间中的自我以实现自我统一，成为教师特别重要的数字化素养之一。
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锐眼·眼界
期刊 《人民教育》
2024年19期
31-32 ，共2页
摘要：教师 联合国教科文组织：提出新的建议书，加强对教师地位的关注2024年7月，联合国教科文组织领导下的2030国际教师工作组（International Task Force on Teachers for Education 2030，简称TTF）发布《关于修订1966年国际劳工组织-教科文组织〈关于教师地位的建议书〉和1997年教科文组织〈关于高等教育教学人员地位的建议书〉可取性的技术和法律问题的初步研究》文件，结合当下现状，对反映各级各类教师地位的要求进行了更新。
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锐眼·灼见
期刊 《人民教育》
2024年19期
29-30 ，共2页
摘要：中国教育在规律性认识方面取得了新的提升：在教育的社会功能上，开创性地提出教育科技人才一体发展战略，科学回答了人才培养、使用和发挥作用之间协同推进的重大问题。针对人口老龄化、少子化、区域人口增减分化特点，深化教育与人口的关系认识，把教育强国建设作为人口高质量发展的战略工程，针对教育与人口问题作出诸多体制机制改革的制度安排。
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锐眼·眼界
期刊 《人民教育》
2024年18期
25-26 ，共2页
摘要：政策加拿大:推出青少年健康资助计划,培养健康未来领袖据加拿大教育新闻官网6月25日报道,加拿大政府推出“青少年学校健康资助计划”,旨在培养青少年健康习惯,为终身健康奠定基础。该计划面向13—19岁的青少年,鼓励9—12年级(魁北克省中学3—6年级)学生申请最高1500加元的资助,用于开展促进健康生活的项目。该资助计划不仅为青少年提供资金支持,更重要的是可以培养他们的项目规划和领导能力。通过这些实践,青少年能够学习如何在学校和社区中产生积极影响,推动健康文化的建立。
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锐眼·灼见
期刊 《人民教育》
2024年18期
23-24 ，共2页
摘要：面对人工智能时代的挑战和机遇,培养青年人才的提问能力和决策能力将成为科学教育的重要目标。为何决策能力的培养在科学教育中如此重要?其实,科学界对于这一点的呼声从来就没有停止过。早在2014年美国物理教师协会就呼吁,在物理实验课程中要把做实验研究中的一系列决策权交给学生,通过形成科学决策发展学生的综合能力。因为,让学生在实验活动中自主作出各种决策,可以帮助他们更好地自主构建知识与观点,同时通过描述实验和观察的结果识别物理概念,形成科学知识。
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锐眼·眼界
期刊 《人民教育》
2024年17期
30-31 ，共2页
摘要：政策>德国：各州推出乡村教师激励措施德国在当前教师短缺的背景下，招聘教师成为各州教育部门面临的重大挑战，尤其是乡村和不太有吸引力的地区。根据德国教育部的统计数据，预计到2025年，德国将缺少约2万名教师，数学、科学和外语等学科更加严重。为应对此问题，各州教育部门纷纷采取多种激励措施。
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锐眼·灼见
期刊 《人民教育》
2024年17期
28-29 ，共2页
摘要：教育的目的一般而言可包括三个层次：从人类视野看，教育承担着人类文明传承与发展的任务；从国家视野看，它是提高国民素质，为国家建设提供人力资源保障，提高一个国家在全球综合竞争力的重要支撑；对于家庭和个人，接受教育则是为了今后的生活更好，包括提高物质层面和精神层面的幸福度。
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锐眼·眼界
期刊 《人民教育》
2024年09期
43-44 ，共2页
摘要：研究>丹麦：关注教育中的性别问题丹麦针对儿童和青少年的性别问题成立了一个新的专家组，主要研究性别对儿童和青少年在学前班、小学和中学的影响，重点关注男孩和女孩在日托机构和教育系统中是否面对相同的期望。专家组工作的出发点是，女孩和男孩的学业成绩普遍存在很大差异，并且这一趋势日益增长。
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锐眼·灼见
期刊 《人民教育》
2024年09期
42 ，共1页
摘要：当我们遇到重要的考试，压力感是难免的，因此会产生情绪的波动和行为的相应变化。这其实是正常反应，在一定范围内，这样的压力感对提升学习效率是有帮助的。我们并非要“消灭”压力，而是要将压力调整到适度的范围，让注意力、记忆力保持在较好状态，保持思维的活跃，从而更好地促进学习。
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