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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	义务教育数学课程标准的数学概念体系(续5)——学习课标并与前两版做比较	孙宏安	中学数学教学参考	课标·教材	2024年17期	0	0
	义务教育数学课程标准的数学概念体系(续4)——学习课标并与前两版做比较	孙宏安	中学数学教学参考	课标·教材	2024年14期	0	0
	数学学科的正确价值观	孙宏安	中学数学教学参考	百家视点	2024年13期	0	0
	义务教育数学课程标准的数学概念体系(续3)——学习课标并与前两版做比较	孙宏安	中学数学教学参考	课标·教材	2024年11期	0	0
	义务教育数学课程标准的数学概念体系(续2)——学习课标并与前两版做比较	孙宏安	中学数学教学参考	课标·教材	2024年08期	0	0
	义务教育数学课程标准的数学概念体系(续1)——学习课标并与前两版做比较	孙宏安	中学数学教学参考	课标·教材	2024年05期	0	0
	义务教育数学课程标准的数学概念体系——学习课标并与前两版做比较	孙宏安	中学数学教学参考	课标·教材	2024年02期	0	0

义务教育数学课程标准的数学概念体系(续5)——学习课标并与前两版做比较

作者：孙宏安

机构：大连教育学院

期刊《中学数学教学参考》

2024年17期

2-6 ，共5页

摘要：4 “综合与实践”领域这一领域在《课标(实验稿)》中叫作“实践与综合应用”,各学段有不同的名称:第一学段“实践活动”,第二学段“综合应用”,第三学段“课题学习”。单独设计一个领域为学生提供综合运用数学知识的实践活动,并使他们在实践中积累数学活动经验,是《课标(实验稿)》的一个创新。应该说,这一创新有助于深化对数学课程内容的理解,有助于应用意识和分析问题、解决问题能力的培养,有助于各方面知识的综合,所以在《课标(2011年版)》中这一做法得到了加强,并且各学段统一叫作“综合与实践”,《课标(2022年版)》继承并发展了这一点,加强了“综合与实践”领域的学习要求。

被引数：0

义务教育数学课程标准的数学概念体系(续4)——学习课标并与前两版做比较

作者：孙宏安

机构：大连教育学院

期刊《中学数学教学参考》

2024年14期

2-5 ，共4页

摘要：3 “统计与概率”领域3.1 “统计与概率”领域的初始概念“统计和概率”领域学习的初始概念是“随机性”和“数据”。3.1.1随机性随机性是偶然性的一种形式,具有某一概率的事件集合中的各个事件所表现出来的不确定性。具有随机性的事件有以下特点:(1)事件可以在基本相同的条件下重复进行,如以同一门炮向同一目标多次射击。只有单一的偶然过程而无法判定它的可重复性,则不称为随机事件。

被引数：0

数学学科的正确价值观

作者：孙宏安

机构：大连教育学院

期刊《中学数学教学参考》

2024年13期

2-7+11 ，共7页

摘要：从数学学科核心素养出发,确定了数学学科价值观的界定。适应价值观教育的需要,探讨了数学学科价值观的内容:分析了数学课程标准前三章文本表述的价值取向,并对其进行整合。在整合的基础上指出这些价值取向体现的数学学科价值观:数学价值观和数学教学价值观。分析了数学学科价值观在价值观体系中的位置,指出社会主义核心价值观在数学学科价值观中的体现。

关键词：社会主义核心价值观；数学学科价值观；价值取向；数学价值观；数学教学价值观；

被引数：0

义务教育数学课程标准的数学概念体系(续3)——学习课标并与前两版做比较

作者：孙宏安

机构：大连教育学院

期刊《中学数学教学参考》

2024年11期

2-5 ，共4页

摘要：2.2.4图形与坐标平面直角坐标系、点的位置和坐标[四3(1)(1)]。强调了数形结合,特别是开辟了数形结合、用代数研究几何问题、用几何直观思考代数问题的基本途径,提供了数形转化的工具。用坐标表达简单图形[四3(1)(3)]。方位角[四3(1)(4)]。轴对称图形的顶点坐标[四3(2)(1)]。比较[二2(1)][三2(4)][四2(1)]的概念,第三次循环上升。平移后图形的顶点坐标[四3(2)(2)]。

被引数：0

义务教育数学课程标准的数学概念体系(续2)——学习课标并与前两版做比较

作者：孙宏安

机构：大连教育学院

期刊《中学数学教学参考》

2024年08期

2-4 ，共3页

摘要：2 “图形与几何”领域2.1初始概念“图形与几何”领域学习的初始概念是“几何图形”,需要从“形”的概念进行考查。2.1.1形形是数学中最重要的概念,同时在其他科学中有重要的基础概念意义,这也是这些科学能应用数学或与数学相结合的原因之一。例如在美术中,形指(人对)物态空间的外部映像,即除了物体空间位置和方向等性质之外的外部形象。一般来说,形在一维空间是线,在二维空间是线围绕的面,在三维空间是面构成的体。因而,形是一个关于空间性质的具有高度抽象性的概念,在许多学科中都处于初始概念的地位。

被引数：0

义务教育数学课程标准的数学概念体系(续1)——学习课标并与前两版做比较

作者：孙宏安

机构：大连教育学院

期刊《中学数学教学参考》

2024年05期

2-4 ，共3页

摘要：1.2.4函数常量、变量[四3(1)(1)]。函数、表示法[四3(1)(1)]。(函数的)图像[四3(1)(2)]。自变量、函数值[四3(1)(3)(4)]。函数关系[四3(1)(5)]。一次函数[四3(2)(1)]。函数的表达式、待定系数法[四3(2)(1)]。一次函数的图像、正比例函数[四3(2)(2)]。二次函数[四3(3)(1)]。二次函数的图像、二次函数的性质、函数系数与图像形状和对称轴的关系[四3(3)(2)]。

被引数：0

义务教育数学课程标准的数学概念体系——学习课标并与前两版做比较

作者：孙宏安

机构：大连教育学院

期刊《中学数学教学参考》

2024年02期

2-6 ，共5页

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》提供的数学概念是以概念体系的方式呈现的,按“课程内容”的四个学习领域——数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践分别阐述。列出课标提供的所有数学概念,对其进行分类,做出必要的阐述,说明其间的逻辑关系,对一些关键概念做了现代数学解释,并探讨数学概念体系的特点,同时,与前两版课标中的数学概念体系进行比较。

关键词：数学课程标准；数学概念；初始概念；数学概念体系；

被引数：0

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