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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	基于大概念的初中历史项目化学习设计研究	陈欣然李瑞国程岭	中学历史教学参考	历史教育研究_焦点荟萃	2024年32期	0	0
	论知识的金字塔结构及其实现	程岭	当代教育科学	专题研究	2022年06期	511	0
	“阶梯与序列双轴联动”：“知识结构化”建设的关键取径	程岭宋梦园	当代教育科学	课程与教学	2022年10期	509	0

基于大概念的初中历史项目化学习设计研究

作者：陈欣然李瑞国程岭

机构：江苏师范大学历史文化与旅游学院

期刊《中学历史教学参考》

2024年32期

4-8 ，共5页

摘要：随着新一轮课程改革的推进,“项目化学习”一词逐渐进入大众视野,成为教育界的研究热点,在不同学科的教学实践中被广泛应用。《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出:“要开展项目学习,深入探讨历史中的重要问题,形成项目学习的研究报告,举办项目学习成果研讨会等。”明确说明了在初中历史学科开展项目化学习的必要性。然而,目前初中历史项目化学习的设计与开展往往存在主题模糊、结构松散、成效低下等主要问题。而以大概念为核心目标的教学,指向培养学生解决真实问题的素养,在学校教育与现实世界、现在与未来之间搭建起一座牢固的桥梁[1]。以大概念为抓手将会有效化解初中历史项目化学习目前存在的主要问题,指导历史项目化学习的设计与实施,促成项目化学习在初中历史教学中的真正落地。

被引数：0

论知识的金字塔结构及其实现

作者：程岭

机构：江苏师范大学教育科学学院

期刊《当代教育科学》

北大核心

2022年06期

49-57 ，共9页

摘要：在知识结构化研究进程中，相比于知识分类研究，知识分层研究更具价值。知识分层研究的最终旨趣是构建知识金字塔。知识金字塔是由事实性知识、概念性知识、方法性知识、学科观知识和哲学性知识自下而上排列组合而成的金字塔型知识体系。五层知识逐层上升也表现出了越来越明显的内隐性、情境性、效能性、统摄性与灵活性。研究知识金字塔，有利于快速提升学生学习能力、大幅提高教学质量、良好解决疑难问题、练就优质思维表达、催化灵感智慧生成。

关键词：知识金字塔；知识结构化；知识分层；高阶知识；知识体系

被引数：0

“阶梯与序列双轴联动”：“知识结构化”建设的关键取径

作者：程岭宋梦园

机构：江苏师范大学教育科学学院

期刊《当代教育科学》

北大核心

2022年10期

41-48 ，共8页

摘要：“知识结构化”是新课程标准所强调的重点内容。但分析发现，当前的“知识结构化”建设存在碎片化、扁平化、形式化和平庸化这四大问题，而新时代的应然取向乃是关联化、层次化、高能化和思想化。进一步分析发现，层次化和高能化的实现需要构建“概念阶梯”，关联化和思想化的实现则需要构建“主题序列”，“四化”融合，指向了“阶梯与序列的双轴联动”。为使“双轴联动”良好落地，乃需要系统谋划，以学科或学段为知识视域而整体设计；协同开发，以教师和学生为合作主体而互动共建；迭代循环，由增量到增值为目标旨向而嬗变演化。

关键词：知识结构化；概念阶梯；主题序列；双轴互动

被引数：0

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