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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	“阅读与鉴赏”新解：体会、体验与整本书阅读教学	陆正取曾琪奥	语文教学通讯	课堂·教学_教法	2024年30期	0	0
	“教—学—评一体化”的理论认知与应用策略	陆正取易蓓	语文教学通讯	课堂·教学_教法	2024年15期	0	0
	表现性评价在教师教学述评中的实践策略与挑战	陆正取	语文教学通讯	课题·评价_评价	2024年09期	0	1

“阅读与鉴赏”新解：体会、体验与整本书阅读教学

作者：陆正取曾琪奥

机构：西南大学教育学部重庆市江北区鸿恩实验学校重庆第二师范学院

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年30期

60-63 ，共4页

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“阅读与鉴赏”这一学习目标的描述中，实现了“体会”与“体验”的并重，这背后折射的是“作者立场”与“读者立场”在新课标中的共生与统一。通过借助布卢姆认知层级分类在“整本书阅读”教学中的分阶与归纳，本文提出尝试厘清“体会”与“体验”视野下的读者、作者与文本间的关系，并从教学设计、教学实操、评估方式三个方面着力探究，以期寻找义务教育语文阅读教学的新方向与新路径。

关键词：阅读与鉴赏；整本书阅读；体会；体验；

被引数：0

“教—学—评一体化”的理论认知与应用策略

作者：陆正取易蓓

机构：重庆市江北区鸿恩实验学校重庆市南岸区融侨人民小学

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年15期

75-78 ，共4页

摘要：教师的教学行为是根据学习任务(教学目标)组织和引导学生开展学习活动，完成学习任务，最后达成教学目标。小学语文课堂教学过程就是在教师的组织、引导下，由一个又一个的学生学习语文的实践活动构成的，只有这样的教学过程，学生的学习主体地位才能确立，“自主、合作、探究”的学习方式才能真正实现，学生才能建构起属于他们自己的小学语文知识能力体系，并提升核心素养。

关键词：课程标准；学习任务；教学评一体化；

被引数：0

表现性评价在教师教学述评中的实践策略与挑战

作者：陆正取

机构：江北区鸿恩实验学校

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年09期

75-78 ，共4页

摘要：文章通过对教学述评和表现性评价的综合分析，旨在揭示这两种评价方法在教育实践中的价值和意义。教学述评重视教师对教学全过程的反思与总结，以提高一线教育教学质量，同时为学生提供个性化的学习建议。表现性评价重点关注学生在实际情境中的表现，有助于对学生核心素养和综合能力的发展，促进学生学习。通过探讨教学述评与表现性评价在实施过程中可能面临的挑战，提出了未来研究的展望，以期推动教育评价方法的发展，进一步促进教育改革和提高教育质量。

关键词：教学述评；表现性评价；教育改革；

被引数：1

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